初中古诗主题化教学策略分析

崔艳茹

摘 要：初中古诗教学，是初中课程体系中的重要组成部分，是引导初中生领悟传统经典文学魅力，提升其文化素养的重要环节，但是从当前实际初中语文教育教学现状来看，古诗教学低效化的现象十分严重，学生交互性比较差，实际的古诗鉴赏能力没有得到良好的培育和锻炼，这些都需要积极采取对应的措施去改善和调整。本文倡导将古诗主题化教学模式融入其中，设定对应的主题，实现古诗词资源的优化配置，由此增强诗歌鉴赏的交互性，使得实际的古诗歌学习进入到更加深入的状态，真正提升学生人文底蕴核心素养。

关键词：初中古诗;古诗主题化;教学策略

所谓主题化教学，就是设定对应的主题，实现对应教学资源的优化配置，在此基础上实现更大范围的教育教学，据此使得学生对于对应主题的认知进入到更加宏观的层次。很明显，这种教学思维符合当前新课改的诉求，尤其在古诗词教育教学的过程中，这种主题化教学模式更能够激发学生的积极性，增强交互性，引导实际的诗歌学习进入到更高效的状态。

1 古诗主题化教学的优势分析

实现课内外古诗资源的整合，可以将学生的生活经验渗透其中，这对于激发初中生学习古诗的兴趣而言，是很有帮助的;以主题来实现教学的统筹，有着比较强的内容密度，教学容量也比较大，可以使得学生的古诗阅读视野得以拓展;以古诗主题化教学方式来进行，可以在很短的时间内实现古诗鉴赏能力的锻炼，由此掌握古诗阅读的技巧，实现主题背后深刻情感的体悟。

2 初中古诗主题化教学案例分析

以同一题材古诗作为主题化教学的基本素材，选择当前初中课文中的边塞诗，其主要有：王维的《使至塞上》、李白的《渡荆门送别》、李贺的《雁门太守行》、范仲淹的《渔家傲秋思》、苏轼的《江城子密州出猎》、辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》、岑参的《白雪歌送武判官归京》。首先，是引导学生对于上述诗歌的内容进行梳理，找到其中的生僻词汇，进行诠释之后了解诗歌的内容和主旨，鼓励学生以分小组的方式对于诗歌创作背景进行调查，并且将实际的创作信息进行归结，由此找到实际诗歌创作背景的异同点，并且思考这可能对于实际边塞诗写作的基调造成怎样的影响？再者，鼓励学生以分类整合的方式，对于各个边塞诗进行鉴赏和分析，主要从情感表达方式，诗歌内容呈现，诗歌讲述角度等多方面进行，继而呈现出实际边塞诗的异同点，在此环节可能存在认知上的误区，此时可以采取有效的举措来进行调整，比如设置对应的辩论版块，鼓励学生以小组为单位来进行辩论，由此引导实际的诗歌意境理解进入到更加深入的状态，也就是在这样的教育教学架构中，主题化教学效益才能够呈现出来。当然，在学生讲述出自身个性化解读的时候，教师要发挥自身的引导作用，并且鼓励更多的学生来进行质疑，这样才能够实现主题交互，朝着更加高质量的方向发展。很明显，相比较单一古诗学习而言，这种主题化教学有着很强的探究性，营造出来的探究格局，可以使得实际的古诗鉴赏活动朝着高质量的方向发展，学生因此产生的交互也更加频繁。

3 初中古诗主题化教学中课内与课外之间的融合

当然也需要注意的是，除了课内古诗资源的充分配置之外，实际主题化教学应该容纳更加多的古诗资源，因此课外的相关主题的古诗也应该被归结进去，此时就需要处理好课内资源与课外资源之间的关系，由此使得初中生可以在更加理想的主题探究格局中去学习和探究。同样以边塞诗为例，可以将王昌龄《边塞》、王维的《送元二使安西》、李白的《关山月》、王维的《陇西行》、岑参的《碛中作》、高适的《燕歌行》、王绩的《凉州词》等融合进去，由此展开对应的古诗主题化教育教学。此时的教学切入点可以从如下几个方面入手：同一个作者，寫的边塞诗可能是多篇，课内有对应的代表作，课外可以选取对应的作品，由此对于同一个作者在边塞境遇中的感想进行归结，由此思考不同时期作者情感的差异性，实际边塞诗歌中展现出来的不同点，继而使得实际的鉴赏研究工作朝着更加夯实的方向发展;接着，可以以课内边塞诗作为引子，实现对应相似情感边塞诗歌的拓展，此时就需要选择合适的课外资源，由此实现对应边塞诗集群的构建，在这样边塞诗的阅读活动中，引导学生理解我国古代诗人审美的趋同性，继而更加深刻的认识边塞诗的文学价值，这也是现在古诗歌教育教学中需要关注的节点。还有，在课内外诗歌题材融合的过程中，还可以选择以相同意象的维度入手，看看在相同边塞意象中，不同的作者是以怎样的方式来表现不一样的情感的，这也是实际边塞诗歌创作过程中需要学生去理解和领悟的，这也成为实际课内外诗歌资源融合的重要路径之一。

4 结语

综上所述，初中古诗主题化教学模式贯彻的过程中，教师要正确看待诗歌教学的价值，设定主题教学情境，安排主题教学任务，引导学生以小组合作的方式去探究，处理好课文内资源与课外资源之间的关系，由此使得实际的诗歌教育教学朝着更加交互性的方向发展，这对于全面提升诗歌教学质量，提升学生人文底蕴核心素养，是很有必要的。在此过程中，初中生诗歌学习的积极性会不断提升，诗歌学习的素养也会因此得到锻炼。

参考文献：

[1] 李荣丽.初中语文古诗词主题教学探索[J].文学教育（上），2018（11）：49-51.

[2] 赵静楠.初中语文古诗词主题教学概说[J].文学教育（上），2018（06）：66-68.

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