因人而异-论初中英语教学中如何实施差异教学法

邹晖

摘 要：传统的课堂教学方法侧重于班级教学的整体效果，忽视了少数学生的学习需求，而差异化的教学方法可以有效改善这一教学现状。本文简要论述了初中英语教学中存在的问题，在结合实际教学经验的基础上，归纳了两点实施差异化教学的思路，总结了三点在初中英语教学中实施差异化教学法的策略，为提高初中英语教学效率提供参考。

关键词：初中;英语;差异教学法

1 引言

初中英语教师可以将差异化教学法运用到课堂中去，因为传统的教学以班级整体作为教学对象，教学过程过于统一化，无法照顾到成绩靠前或靠后的学生的学习需求，在很大程度上造成了部分学生学习效率的下降。

2 初中英语教学存在的问题

我国的初中英语教学主要以课堂教学为主，而在课堂教学中初中英语教师需要以大多数学生的学习情况做出教学安排，以保证教授班级中的多数学生的教学效率达到最高作为教学目标。这样的教学思路从整体上看是以班级的平均学习水平作为整个班级的判断标准，而基础知识较好、学习成绩靠前的学生会感到课堂教学的速度过慢，或者是教学内容重复性过高，会在很大程度上降低这部分学生在课堂教学中的学习效率。同时，对于英语学习成绩靠后的一些学生而言，课堂教学速度反而过快，对他们的课堂学习造成了一定难度，使其无法跟上课堂教学的速度。初中英语教学中这样的教学现象产生的主要原因是初中英语教师在课堂教学中使用统一化、标准化的教学方式，并未采用差异化教学模式，从而造成英语学习成绩与整个班级的英语平均水平偏差较大的学生们的学习效率的降低。很多初中英语教师都你对这样的教学情况有一定的了解，为避免造成学习成绩好的同学的学习的影响，在标准化的教学的基础上，很多初中英语教师倾向于对学习成绩好的同学进行差异化的辅导，对这部分学生投入更多的精力与时间，而成绩较为落后的学生则较少受到教师的“特别关照”，因此在课堂教学中处于劣势。从教学实践经验与教学观察的结果来看，在初中英语课堂教学中使用差异化教学模式，能够在很大程度上提高成绩靠前及靠后的学生的学习效率，尤其对于成绩靠后的同学具有很大帮助。

3 差异化教學法的思路

3.1 分类分组进行差异化教学

分类分组进行差异化教学是指教师对所教授班级的学生的知识掌握情况、学习习惯，知识结构程度等因素将学生分成不同的类型、不同的组别，然后对不同的组别进行差异化的教学，使课堂教学能够更好地结合某一组别的学生的实际学习情况，使课堂教学更具针对性，提升这一组别的学生对课堂教学的知识内容的掌握程度，提高学习效率。但是在课堂教学中，初中英语教师无法同时对多个组别进行差异化教学，因此虽然整体教学效率有所提高，但是仍然会使部分学生的学习效率受到影响。

3.2 个人诊断进行差异化教学

个人诊断差异化教学是指教师对一名学生单独作为研究对象，总结分析该名学生的知识掌握情况、学习习惯、学习方法以及知识结构等情况，以分析结果作为差异化教学的依据，对该名学生提供定制化、差异化的教学，在某种程度上讲，个人诊断差异化教学类似于我们熟知的家教，是一对一的辅导，能够极大地满足学生学习差异化的需求，是教学效率较高的一种方式。但是对初中英语教师来讲，花费的时间与投入的精力都较大，且无法在课堂教学中大量使用，多用于对个别同学的单独辅导。

4 在初中英语教学中实施差异化教学法的策略

4.1 面对所有学生，提升师生关系

和谐、融洽的师生关系对于课堂教学十分重要，可以让学生对课堂学习充满热情，创造一个和谐的师生关系和活跃的课堂气氛，对于学生的学习和老师的教学都是十分有必要。初中生所处的时期正是“亲师性”比较强的阶段。若是某个学科的老师让他们比较喜欢，他们就会对这个学课感兴趣，也就会愿意花更多的时间和精力去学习这门课程，这门课的成绩也会很好。相反的，他们对某个老师没有好感或者好感度较低，就会产生叛逆的情绪，对这门课就不再感兴趣甚至不想去学。出现这种情况也是很常见的。因此，要建立良好的师生关系，初中英语老师应该及时的和学生沟通，知道学生喜欢什么，对什么样的教学方式更有兴趣，以及了解学生在学习中的心理变化，在学习中去关心和帮助他们。

4.2 面对成绩较好的学生，培养自学能力

对于英语成绩较好的同学而言，课堂教学的效率相对较低，而初中英语教师也无法在课堂教学中对其投入更多的精力，因此初中英语教师可以在教学过程中讲授一些英语学习的学习经验与学习规律，帮助成绩好的学生在课堂学习中掌握一些自学方法，或者是提升改善学习方法，从而培训学生的自学能力。而成绩较好的同学具备了一定的自学能力后，可以充分利用课外时间进行自我提升，从而实现在课堂教学中打好基础，在课下进行自我提升的学习模式，也在一定程度上实现了差异化教学的理念。

4.3 面对后进学生，降低学习难度

对于英语学习成绩靠后的同学，初中英语教师可以通过一些口诀来帮助后进学生学习英语的相似词汇、语法知识以及一些容易混淆的单词用法等，使其快速的掌握某个困惑的知识点。这样做可以降低后进学生学习的困难程度，提高学习英语的积极性。例如，有关名词所有格的口诀记忆方法，名词所有格，表物是“谁的”，若为生命词，加“s”即可行，词尾有s，仅把逗号择;并列名词后，各自和共有，前者分别加，后者最后加;若为无生命词，of所有格，前后须倒置，此是硬规则。学记住这个口诀后就能很快的掌握这个知识点。初中英语教师在教学中需要多录入，思考和总结，就可以获得更多更有趣的口诀，也可以使教学更加生动，增强后进学生学习热情。口诀既能有利于学生培养学习兴趣，也更有益于学生学习英语，提高学习能力。

5 结语

综上所述，在初中英语课堂教学中使用差异化教学模式，能够在很大程度上提高成绩靠前及靠后的学生的学习效率，尤其是成绩靠后的同学具有很大帮助。在课堂教学中，面对全体学生，初中英语教师可以使用提升师生关系的方法，面对优秀学生，可以用培养自学能力的方法，面对后进学生，可以降低学习难度的方法，从而实施差异化教学法，达到提升教学效率的效果。

参考文献：

[1] 吴雪. 基于中学生英语差异化教学策略运用的研究[J]. 文学教育（中）（12）：76.

[2] 刘娟华. 如何运用中学英语差异化学习发展模式[J]. 语数外学习（初中版中旬）， 2013（6）：54-54.