基于成果导向教育的工程测量信息化教学课程体系构建

摘  要：通过对当前的工程测量信息化教学发展面临的问题，从教育组织形式的转变入手，对基于成果导向教育人才培养模式为目标进行全面分析总结。经过综合分析表明：应认清当前的教育环境形势，结合自身准确定位，以学习者获得知识与能力为中心实施教学，更加注重学习者的学习成效，关注学习者未来从事相关工作的能力建设工程测量信息化教学课程体系，配备相应的评价制度、反馈制度和激励政策，建立多元化实践教学体系和评估反馈体系，同时相应地制定教师转型，真正地把工程测量学科知识的应用性体现出来，把OBE教育模式和理念转型落到实处。

关键词：成果导向教育;信息化教学;体系构建

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）15-0065-04

Abstract： Through the problems faced by the current engineering survey information-based teaching development， starting with the transformation of the form of educational organization， this paper comprehensively analyzes and summarizes the talent training mode of results-oriented education. The comprehensive analysis shows that we should have a clear understanding of the current educational environment situation， combine with our own accurate positioning， implement teaching centering on learners' acquisition of knowledge and ability， and pay more attention to learners' learning effectiveness. Besides， we should pay attention to the future working capacity， so as to build engineering survey-related information-based teaching course system， equip corresponding evaluation system， feedback system and incentive policy， establish a diversified practical teaching system and evaluation feedback system. Meanwhile， we should realize the transformation of teachers accordingly， truly facilitate the application of knowledge of engineering surveying， and implement the transformation of OBE education model and concept.

Keywords： results-oriented education; information-based teaching; system construction

《工程测量》是土建类专业本科生的学科基础课，课程设计的知识面广，学科实践性强，理论教学32学时，实践教学18学时，要在这有限的学时内，让学生具备从事工程测量相关工作的基本能力，是本课程的核心任务。成果导向教育（Outcome Based Education，简称 OBE）是一种以学生的学习成果（Learning outcomes）为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[1]。目前课堂教学大部分还是以教师、教室和教材为中心进行，OBE理念不再局限于这三个中心，教学由课堂延伸至课外，由教室拓展到图书馆和实验室，教学内容从教材扩充到参考资料。与传统教育模式相比，OBE以学习者获得知识与能力为中心实施教学，更加注重学习者的学习成效，关注学习者未来从事相关工作的能力[2]，OBE能够很好克服《工程测量》课程的信息化教学与教学课时不足的矛盾，以教学理念为指导思想，教学假设为理论支撑，通过把OBE教学理念的驱动、促成和评价三个教学环节植入《工程测量》课程的信息化教学，使学生达到乐学、会学和学会。

一、OBE教学理念下工程测量的预期学习产出

OBE教学理念强调学习的预期产出，有很强的针对性，根据毕业生能力的总体要求制定出《工程测量》课程教学目标，然后根据课程教学目标来确定教学的内容，使学生通过学习和操作具备实践应用型人才培养的总体要求。

立足實践应用型人才培养定位要求，调查土建学科专业大学生毕业相关就业岗位对工程测量能力的基本要求，结合土建行业教育和应用专家对行业发展的预判，列出预期学习产出，如表1所示。

二、《工程测量》的课程实施

地方应用型本科高校土建类专业的“应用性”体现在学生的工程实际应用能力和解决问题的能力，这就要求在课程设置上以学习的预期产出为导向，以毕业应具备的基本工作能力为课程内容进行设置，直接面向行业需求，强调真实环境下的学习，重视学习者技术技能训练和创新创业能力培养（温涛，2016）[3]。为了达到预期学习产出，对理论教学和实践教学进行了改革。

如“表1水准测量成果处理”、“表2算术平均值与中误差”、“表4闭合导线计算”、“表5附合导线计算”、“表6土方计算”的excel表格形式，同时也能减少一些内业工作量。目前已经根据信息化教学的要求正在实施《工程测量》在线开放课程的建设，该在线课程定位于以微课型的实践性课程为主，对学生的测量实践进行无死角指导。

（三）学生自主学习能力的课程考核调整

在文献[7]-[9]的教学改革中，取得了很好的成效。基于OBE教学理念的信息化教学应改变学习成绩评审制度，才能具有更好的激励与导向作用，才能更好地实现OBE教学理念的学习预期产出。当前的高校中课程考核显得机械化模式化不够同步，在评价教与学的众多因素中，期末考试卷面成绩体现的专业理论水平被放在了较高的位置，而没有考虑实践技能、自学能力、创新素养和服务社会的意识，一切与期末考试成绩考核无关的其它教学环节和安排都可能会被忽视，而这些也可能影响到应用性、创新与创业教育，对亟待解决信息化教学和实现OBE教学理念的问题没有适合的激励，从而影响应用人才的培养。

所以，应该将课程考核的相应调整与院校发展相适应，建立相关适宜人才培养考核的激励政策。通过课堂上的讲授学习和知识总结使学生构建起清晰的工程测量知识体系，让学生结合自身的课余时间通过账号登录到网络在线课程完成网上知识的自我检测来反映出知识的学习掌握情况，既可以使学生和老师突破时空限制进行学习交流，还可以增加师生感情，促进课程教学资源的建设与应用。

（四）基于OBE教学理念的信息化教学有效性评价

基于OBE教学理念的信息化教学，教师的综合教学能力有没有提高，学生的课程知识理解有没有得到增强，职业素养有没有形成等，都是基于OBE教学理念的信息化教学直接反应。通过信息化教学有效性分析，确定出量化考核体系，建立量化考核表，见表3所示。

终上所述，通过对当前的工程测量信息化教学发展面临的问题，从教育组织形式的转变入手，对基于成果导向教育人才培养模式为目标进行全面分析总结，我们应认清当前的教育环境形势，结合自身准确定位，以建设工程测量信息化教学教学方法改变为根本，以学习者获得知识与能力为中心实施教学，更加注重学习者的学习成效，关注学习者未来从事相关工作的能力配备相应的课程体系评价制度、反馈制度和激励政策，把OBE教学理念教学目标、教学的方法和途径落实到每个学生，在教学中建立多元化實践教学体系，建立合理的工程测量信息化教学的评估反馈体系，体现于教学主体的改变，同时相应地制定教师转型发展，真正地把工程测量学科知识的应用性体现出来，把OBE教育模式和理念转型落到实处，从而全面提高地方本科院校人才培养质量，满足地方区域经济社会发展对高素质应用型人才的需要，发挥地方应用型本科院校的积极作用。

参考文献：

[1]李志义.适应认证要求推进工程教育教学改革[J].中国大学教学，2014（6）：9-16.

[2]梅运军，黄岚，胡纯，等.成果导向教育理念（OBE）下的环境工程微生物学课程教学改革与实践[J].微生物学通报，2018，45（03）：609-615.

[3]温涛，王维坤，李扬.地方本科院校向应用型转变的实践路径[J].现代教育管理，2016（3）：48-52.

[4]赵文青.对我国应用型本科院校发展战略的思考[J].高校教育管理，2014，8（1）：6-9.

[5]刘丽梅，张英良.建设应用型课程实现新建本科院校转型[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2014，39（5）：72-76.

[6]张洪田，孟上九，秦进平.应用型人才培养体系的探索与实践[J].中国高教研究，2008，2：86-88.

[7]王绪旺，王春生，杨存典.高职建筑力学教学改革研究[J].甘肃科技，2012，28（16）：73-74+128.

[8]王绪旺.基于工作过程的应用型工程测量实践教学改革研究[J].甘肃科技，2018，34（19）：96-98+106.

[9]王绪旺，杜建军.应用型地方高校工程测量实践教学基地建设研究[J].甘肃科技纵横，2018，47（11）：56-57+48.

*基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于MOODLE平台的过程性评价体系构建与研究——以《工程测量》为例”（编号：SGH18H402）

作者简介：王绪旺（1982-），男，汉族，陕西商南人，硕士，讲师，研究方向：工程测量与结构健康监测。