如何培养小学生的科学素养和创新精神

涂志琼

摘  要：在科技不断发展的今天，传统的教育观念已不能满足现在学生对知识的需求。素质教育是民族发展和科技进步对人才素质的需求。作为教师，我们要认识到科学素养和创新精神在小学生启蒙教育中占有非常重要的地位，培养学生的这一精神和素养是我们教育工作者义不容辞的责任。在教育活动中，努力使学生的创新潜能得到有效的开发并使之升华成强烈的创新意识和无限的创造能力，已经成为教师面临的艰巨任务和挑战。本文通过以下几点来探究一下培养小学生科学素养和创新精神的方法。

关键词：小学生;科学素养;创新精神;探究

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”如何培养小学生的科学素养和创新精神引起了许多教育工作者的关注。只有开发学生的潜能，调发其主动性，才能够真正做到使小学生的科学素养和创新能力的提高。这就要求从事科学教育的工作者不断的去钻研教学教法。本文从以下几点来说说自己的教育观。

一、激发兴趣，调动学习潜力

兴趣是学习任何事物的老师，那么调动学生的学习兴趣就成为了教育的首要任务。小学生是一个好奇的群体，他们的形象思维占有主导地位，未知的客观事物和新奇的自然现象是吸引他们注意力的主要方面。抓住他们的注意力进行科学探索是教师进行教育所要努力的方向。

教师在教学过程中不仅要独辟蹊径以引起这群积极活泼学生的高度注意，还要博览群书积极实践，扩充自己的知识组织形式和调整看问题的思维方式。例如在学习浮力时，老师将两个大小一样的土豆分别放在清水和盐水中，通过土豆在清水中下沉，而在盐水中上浮来吸引学生，引起兴趣，产生思考和探索的欲望。然后老师慢慢启发他们，让他们尝一尝水的不同，进而引出那个看起来比较抽象的浮力。这样就极大地调动了学生的兴趣和注意力，所学的知识也印象深刻。

二、创建探究氛围，触发思考欲望

课题是一个学习的硬件場所，而高效学习的软件场所则是教师所营造的探究问题的氛围。教师要创造一个生动活泼、轻松快乐的课题氛围，课堂上要创建一个鼓励思考，敢于提问的轻松氛围。多给学生利用大脑思考的机会，或者边听课边思考，或者边观察边思考，或者边实验边思考。鼓励学生提问，鼓励猜想。积极为小学生创设动手的条件，满足他们的动手需求。思维总是从疑问开始的，老师要有层次有目的的步步激疑、导疑、释疑、激起学生强烈的求知欲。比如在学习水的时候，向学生提问水是什么颜色的。学生会有很多答案，比如白色，蓝色，绿色……他们也会各有原因。这时，老师可以拿出生活中各种颜色的水，如豆浆，汽水，清水，墨水等。学生会立马发现自己的认识的片面性。那么学生会进行思考，主动解决问题。如果老师单纯的去讲解水的相关问题，学生就不会有想解决问题的迫切性，在被动中的提问难以挖掘学生的潜能和创新。所以探究氛围对培养小学生的科学素养和创新精神非常重要。

三、了解学生，针对性教育

教师在教学过程中多为学生思考，认识到学生的思维类型和好动的特点，使教育有针对性，这是提高学生科学素养和创新意识的有力保证。对于喜欢记忆的同学，可以尝试兴趣培养，利用已有知识去发现问题，激发创造性，探求新知，鼓励大胆质疑，让学生总结规律。长期以来，学生会有新发现新创造。这就培养了小学生的科学素养和创新思维。而对于爱问好动却思考不全的同学，要多对他们思考全面性进行提高，积极鼓励，让他们保持在旺盛的求知欲的同时养成全面思考的科学素养。可见，了解学生个性特点，有针对性地进行培养，对激发探究兴趣、培养学生创新意识具有积极促进作用。

四、延伸课堂，走出教室

课堂是教师教学的主要阵地，但是学生是有社会性的，作为教师，我们不能局限学生的思维，要创设一个良好的学习氛围，可延伸课堂到校园中去，到大自然中去。在校园中可张贴科学家的画像和名言警句，供学生学习瞻仰，树立学习的模范心中的榜样。带领小学生去祭奠烈士，树立内心的英雄形象。去春游，感受大自然。从中开阔学生的视野的同时，让同学们发现新问题，获得发现问题、解决问题的乐趣，因而更有利于培养小学生的科学素养。

五、勇于实践，发现创新

实践是教育新时代小学生的创新能力不可或缺的活动。在实践中学生可以手脑并用，多为学生创设实践的机会，了解知识的来龙去脉才能促进学生的创新意识。因为很多自然现象和事物的发展规律是从生活实践中发现并提炼出来的。在实践中还要很多规律和现象没有发现，培养学生的创新就要带学生到实践中体味其中的乐趣。例如在生活常识的实验教学中，不能把实验变为“一讲、二看、三示范、四照着课本做实验”这种学徒式实验，这样死板凝固的教学只会让学生学到具体的操作技能。故，教师创设一个实践的条件来调动学生的眼、手、脑、口，就显得尤为重要了。在教学中，可以通过实物标本模型供学生观察、触摸、研究，从而获得直观清晰的认识来培养学生的良好科学素养和创新性思维。

六、结语

总之，创新的人才需要创新的教育来实现，作为教育工作者，不仅要做到言传身教，还要从自身出发，提高创新思维，改变传统的“知识本位”的教学方法，不断探究更有利于学生思维发展和创新的教育方式。培养良好科学素养和创新性的人才是我们教育工作者被历史赋予的责任，我们教师作为学生的咳嗽的启蒙者，需要站在培养新世纪的接班人的高度，不断进行教育探索，潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。

参考文献

[1]科学（3-6年级）课程标准.北京师范大学出版.2005年.

[2]郝京华.科学（3-6年级）课程标准.湖北教育出版社.2005年7月.

[3]黄风.新课改视野下科学教师的素养[J].教育教学论坛.2014（27）.

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