西师版小学数学趣味教学模式的构建

雷春华

摘  要：随着我国教育的不断推进，趣味教学模式是推动小学数学教学质量的重要内容。小学教师需要根据教学内容和学生的实际学习情况，选择相应的方法以实现真正趣味性教学课堂，让小学生在愉快的气氛下进行小学数学学习，趣味性教学模式可以提高学生的数学思维、数学学习兴趣、发散性思维能力等，以促进学生的全面发展为主要的教学目标。基于此，小学数学教师需贯彻新课改理念，挖掘多元化的教学方式，以趣味教学为主要的教学手段构建小学数学趣味性教学课堂，本文以西师版小学数学为例，针对趣味性教学模式开展小学数学教学活动，以供参考。

关键词：小学数学;趣味教学模式;构建

随着科技水平的不断发展和新课改的不断推进，教学模式逐渐趋于多元化发展。为了提高课堂的质量和学生的学习兴趣，在进行数学教学的时候采用了趣味性教学法，趣味性教学法的应用在很大程度上改善了课堂的学习氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，取得了良好得到教学点效果。因此趣味教学法在小学数学教学中得到了积极的推广和应用，在构建趣味课堂时，教师可创设出丰富的数学内容，让抽象化的数学知识生动的呈现在学生眼前，逐渐培养学生对数学学习的兴趣，构建小学数学趣味性课堂有让数学教学变得更为高效。

一、构建良好的学习情景，激发学生的学习兴趣

在进行小学数学教学时教师需重视学生作为课堂主体的地位，激发学生对于数学学习的兴趣，从而更好的开展数学教学活动，构建良好的学习情景。在构建良好的学习情景时应注重学生的身心发展，以及学习能力，让学生在愉快的课堂氛围下积极学习。从而提升学生对于数学的学习兴趣，在教师的引导下提高学生参与到课堂的积极性，有效地让学生掌握更多的数学知识，逐渐提高学生数学能力。例如，在《西师版二年级数学上册》角的初步认识这一课时，小学教师在开展趣味性教学活动时应结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各个部分的名称，初步学会用尺子画角，经过用纸折一折，画一画等趣味性教学过程，丰富学生对角的深刻认识，初步培养学生的空间概念。教师应引导学生观察比较角的关系、动手操作形成角的概念，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力以及合作意识。在趣味性教学中，使学生获得一定的情感价值，体会数学与生活密不可分的关系。教师利用剪刀、时钟、三角尺等教学工具让学生仔细观察期，利用小组合作交流方式，分别找出物品上的角，并观察这些角有什么相同之处，有什么不同之处。通过创设折一折，写一写等丰富课堂气氛，使学生经历数学知识抽象变具体的过程，也加深学生对角的直接感悟和理解，进一步认识角，进而使学生在教师构建的趣味性课堂中体验探索数学学习带给自身的成功体验。

二、创设情境教学，营造良好的教学氛围

学习是主动的过程，对学生学习最好的激发是所开展的教学活动，兴趣是学生最好的老师，因此在小学数学课堂教师应创设情境教学，开展趣味性教学，为学生营造良好的教学氛围，可利用西师版小学数学教材内容引入情境教学，激发学生的求知欲与心理需求，使学生在有效情境下解决数学问题，增强学生的自信心，使学生体会到成功的快乐。小学生对于学习数学的基础普遍不足，原因在于对数学知识、数学概念不理解，产生抵触的心理，缺乏学习的欲望，结合学生这种心理状态教师应积极开展趣味性教学，创设情境教学，为学生营造良好的教学气氛。创设有效情境可以使问题以更直观的形式展示出来，使数学问题变得容易，将抽象化的数学问题形象化，直观的将数学问题中的条件、问题、关系明确表示出来，给学生明确解题思路与思维方向，快速建立数学逻辑。教师应创设有效情境培养学生解决数学问题的能力激发学生学习数学的兴趣，帮助学生通过有效情境找到数学问题的关键点、切入点，从而快速有效地解决数学问题。例如，在《西师版二年级数学上册》克和千克这一课时，教师可利用超市水果区域的情境，重点突出水果标签上的钱数和克数，如500克、1千克等，结合自身买东西的经验，说一说在实际生活中发现的有关克的数学信息。结合实践，让学生准备好5毛钱的硬币，先放在手中掂一掂再闭上眼睛感受它的轻重，然后让学生试着从红豆袋子里按照刚才五毛钱硬币的重量取出同样重量的红豆，进行估量，估量操作后进行交流，教师引导学生验证红豆的重量，利用电子秤把物品放到电子秤重，比较物品的重量，同时培养和提高学生的动手能力和实践能力等，为学生形成独立的数学意识，明白克和千克的质量观念，进一部巩固学生解决数学问题的能力。通过趣味性开展情境教学，有效营造良好的教学氛围，借助有效情境进行解决数学问题，使学生的动手实践能力、探索问题能力、数学推理能力得以提升。

教师在创设情境教学时，应根据新课改理念下实现师生互动、生生互动的课堂理念，营造愉快、开放、趣味性的数学课堂，教师要努力为学生创造机会，让学生充分发挥自我，运用趣味性数学课堂使学生在愉快的气氛下进行学习、师生激励、互相合作的教学理念，调动学生参与到课堂教学的积极性，实现趣味性教学目标。

三、结束语

總而言之，教师要构建小学数学教学课堂，首先以学生为主体，积极开展丰富的教学活动，利用情境教学，改变传统枯燥的教学方法，通过趣味性教学让学生更为主动的去学习数学，使学生利用数学解决生活中遇到的实际问题，真正体会到学习数学的快乐。

参考文献

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重庆市云阳县实验小学  404500