如何培养学生的科技创新能力

陈雪樱

摘  要：在知识经济的背景下，创新成为了一个国家和民族发展的不竭动力。而学校作为人才培养的前沿阵地，加强对学生创新能力的培养是非常必要的。高中物理具有较强的综合性和科学性，在对学生思维能力和科技创新能力的培养上具有独特的优势。因此，在高中物理教学中，必须要加强学生科技创新能力的培养作为重要的教学目标。鉴于此，本文主要对高中物理教学中存在的问题以及如何培养学生的科技创新能力进行了分析和探讨。

关键词：高中物理;科技创新能力;培养策略

在新课程教学改革全面深化的背景下，在高中物理教学中更加注重对学生综合能力的培养。高中物理学科关注更多的是学生对于物理理论知识的系统掌握以及对实验原理研究的积极性。物理是一门建立在科学基础上的学科，在物理知识学习的过程中，不仅可以活跃学生的思维，同时也可以有效培养学生的科学意识和创新思维，尤其是对物理实验探索的过程。因此，在高中物理教学中，教师应当要充分发挥物理学科的特征，加强对学生科技创新思维的培养，以此来提升高中物理教学的水平，促进学生全面发展。由此可见，加强对高中物理教学中学生科技创新思维培养的研究是非常具有现实意义的。

一、高中物理教学中存在的问题

（一）学生主体作用没有得以发挥

“学生是学习的主体，在高中物理教学中应当要充分发挥学生的主体作用。”这是新课程教学改革中的重要指导思想。但是就目前高中物理教学现状来看，教师并未将学生的主体作用充分发挥出来，学生仍处于被动接受知识的学习状态，缺乏对物理知识主动思考和探索的过程，这对于学生物理学习能力和创新思维的培养都是非常不利的。而出现这种现状与教师落后的教学观念和固化的教学模式有着很大的关系。

（二）缺乏学习方法的指导

高中物理具有一定的抽象性和复杂性，很多学生在学习高中物理时都感到比较吃力。究其原因为学生没有找到正确的学习方法。通过对高中物理教学实践调查后，我们发现，很多高中物理教师在课堂教学中，只注重对理论知识的传授，然后再通过“题海战术”来让学生对所教知识进行理解和记忆，很少会对学生的学习方法进行指导，导致大多数学生只能够机械式学习，不能很好的对所学知识进行融会贯通，这会严重制约学生自主学习能力的提升和创新思维的发展。

（三）忽视实践教学环节

物理实验是物理学科的基础，实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，是帮助学生理解和深化物理理论知识的重要途径。但是就目前高中物理教学现状来看，普遍存在“重理论，轻实践”的现象。为了让学生能够在考试中拿下高分，在物理实验教学中，很多物理教师往往会将物理实验原理、实验步骤、实验现象以及实验结论提前告知学生，然后让学生依葫芦画瓢的完成实验。在这样的物理实验教学中，学生的思维会受到限制，这对于学生创新能力和科学意识的形成和发展是非常不利的。

二、高中物理教学中学生科技创新思维培养策略

（一）发挥学生主体作用，活跃学生科技创新思维

由于大多数高中物理教师都是在应试教育背景成长起来的，他们的教学理念在很大程度上受到应试教育模式的影响，导致他们在物理课堂上一直扮演着指导者和监督者的角色，“灌输式”、“填鸭式”的教学模式在高中物理课堂中仍普遍存在。在这些落后教学模式限制下，学生的主体地位被严重忽视，学生的主观能动性无法得以充分发挥，从而阻碍了学生科技创新思维的萌生和发展。因此，高中物理教师必须要积极转变教学观念，以学生为中心，并以引导者的角色鼓励学生对物理知识进行自主思考和探索，以此来激活学生的创新思维，培养学生的科技创新能力。例如，在对“机械守恒定律”这一课时的内容进行教学时，教师就可以转变以往“灌输式”的教学模式，给予学生更多自主思考和探索的机会，让学生自己结合所学知识和生活经验去理解什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化等内容，以此来深化学生对这一物理定律的理解，启发学生的科技创新精神。

（二）强化实验教学环节，启发学生科技创新精神

物理实验是培养学生科技创新能力的最佳途径。不过就目前高中物理实验教学现状来看，大多数教师都没有将实验教学应有的教学价值发挥出来，而出现这种现象一方面是因为很多教师往往将课本上的实验内容用文字的形式呈现出来，通过“纸上谈兵”的方式来了解和掌握物理实验原理和实验结果，使得物理实验在对学生创新思维和探究能力的启发作用无法发挥出来。另一方面是因为部分学校的办学条件有限，无法满足全体学生实验的需求。还有部分学校虽然引进了各种物理实验器材和资源材料，但是这些实验资源没有得到合理利用，导致实验资源的闲置和浪费。因此，高中物理教师应当要加强对物理实验教学环节的重视，并尽可能的让学生亲自动手实验，让学生通过实验现象和实验数据来得出实验结论，以此来培养学生的科学创新能力和动手实践能力。另外，学校应当要督促教师合理利用实验资源，尽可能的避免实验资源的浪费。例如，在对“测定电池的电动势和内阻”这一物理实验进行教学时，教师就需要组织学生开展相关的物理实验，并为学生准备相应的实验器材，让学生通过实验现象和实验数据来得出实验结论，掌握测定电池的电动势和内阻的原理和实验方法，以此来培养学生敢于质疑的习惯、培养严谨求实的态度和不断求索的科学创新精神。

（三）丰富物理教学形式，培养学生科技创新能力

物理是一门源于生活的学科，物理课本中的很多知识都能够在现实生活中得到验证。因此，在高中物理教学中，教师应当要将课堂教学和课外活动相结合，以此来促进学生学习能力和科技创新精神的发展。并且适当的课外活动也可以调动学生对于物理知识的探索积极性，提升学生对于物理的敏感度，让学生能够用物理的角度去分析客观世界。例如，教师可以以“生活中的物理”为主题，组织学生开展“物理角”的课外活动，让学生寻找生活的物理现象，并利用所学的物理知识去分析和解释这些生活现象。然后在课堂上，教师再组织学生针对这些生活中的物理现象进行讨论和交流，这样既可以深化学生对物理知识的理解，同时也可以让学生发现生活中的智慧，培养学生的科技创新能力和创造力。例如，在对“相互作用”这一章节的内容进行教学时，教师就可以组织学生开展“生活中的物理”的课外活動，让学生寻求生活中“相互作用”的现象，并利用所学的力学知识来分析和解释这些现象。在课堂上，教师与学生一起探讨生活中所观察到的“力”现象，并鼓励学生对力学知识在生活中进行创新应用，从而促使学生将物理知识与生活实际相结合，培养学生的科学意识和创新能力。

三、结语

综上所述，在高中物理教学中培养学生的科技创新能力，不仅是顺应教学改革的必然选择，同时也是促进学生全面发展的重要途径。因此，在高中物理教学中，教师必须要加强对学生科技创新思维的培养，并结合学生的思维特征和发展需求，积极采取灵活有效的教学方式，以此来开发学生的大脑，锻炼学生的思维能力和创新能力，促使学生对物理学科形成独特的思维方式，让学生今后能够用科学的角度去看待和分析世界，从而促进学生科技创新能力的形成和发展。

参考文献

[1]陈维港.高中物理教学中培养学生创新能力方式分析[J].课程教育研究，2019（02）：175-176.

[2]张家林.新课程标准下的高中物理教学中培养学生创新能力的策略探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：485-487.

[3]张云太.基于高中物理教学中培养学生创新能力的方法分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：469-471.

[4]潘雪.如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].内蒙古教育，2018（06）：87-88.

合浦县山口中学