互联网+思维下提升高职“双创” 人才信息素养的意义与对策分析

刘磊

摘要：教育教学水平以及质量一直以来就备受关注，随着互联网时代的到来以及科技的不断发展，在一些高职院校中广泛在应用互联网，并且在互联网+思维下人们也越来越注重提升高职“双创”人才信息素养，并结合实际情况能够提出较为合理的对策，这篇文章就具体阐述了互联网+思维下提升高职“双创”人才信息素养的意义，同时也明确说明了互联网+思维下提升高职“双创”人才信息素养的对策。

关键词：互联网思维;高职;双创人才;信息素养;意义;对策

引言

国际经济以及科技的发展离不开人才的培养，科技的发展与人才的培养是相互依存的关系，同时经济与科技的发展之间联系也非常紧密，一个地区科技的发展少不了经济的支撑，反过来，一个地区或者一个国家经济的发展需要科技的支撑，所谓的双创指的就是我国各地城市及企事业单位等的两项创建工作，在不同的地区都有不同的政策。但是双创离不开创新以及创业，最重要的是有创新的影子。

一、文献综述与回顾

（一）国外研究现状

相比较国内的信息素养教育研究体系，国外的体系更加完善，并且该体系也较国内出现的早，研究以及制定具体的信息素养标准是国外研究信息素养过程中的主要目标。美国在20世纪80年代就在具体的教学大纲中纳入了该系统的研究，在英国共建学习和研究所中，也整合了该系统的研究，并在1998年创建了具体的信息素养的模型，同时澳大利亚对于该系统的研究也十分重视，尤其重视在研究该系统的过程中评价意见以及培养目标的反馈，并且还建立起了相应的教育管理机制[1] 。

（二）国内研究现状

对于信息素养教育研究，最早对该研究有提及的时间是1999年，书籍的名称是《信息素养论》，该书中主要论述了信息素养主要是通过教育培育的，最早对信息素养的概念进行界定的时间是在《信息社会中信息素养教育概述》这一书籍中，相关的研究人员在2005年提出了培养信息素养的具体途径，具体阐述了三个层次，并于2007年对大学生信息素养的具体培养途径进行了具体的概括，国内一些本科院校多单独开设了像“文献检索”等信息基础课程。

总而言之，国外的一些学者对于信息素养培養方面的研究为我国的研究提供了方向，同时这也能够说明对于培养“双创”已经引起了国内以及国外的广泛关注。总体来看科院校“双创”人才培养还处于初步探索的阶段，但是现阶段我国教育生态系统的形式多种多样，在我国教育教学发展过程中，教育教学的形式虽然多种多样，但是对于这方面的研究力度仍需加强，需要构建高职“双创”人才信息素养培养体系蓝图，这样才能够保障学生整体信息素养的提高，提升学生的自主创新能力，帮助学生掌握养互联网思维的精髓，最终实现综合发展。

二、互联网+思维下提升高职“双创”人才信息素养的意义

随着互联网的不断发展，对于我国人民的感性认知也带来了很大的影响，互联网的发展也使人们受教育的形式在不断的发生着改变，使人们受教育的方式不仅仅局限在学校中，国外的很多高职院校都有在改革创新创业课程体系方面的成功经验，这对于提升学生的信息素养有着积极的意义，这句要求教师能够在实际的教学过程中细致的进行教学设计[2]，确保教学设计的精准以及精巧和精细，确保在实际的教学过程中能够融合信息化技术。

（一）对于培养“双创”人才方向有积极意义

纵观现阶段我国教育教学的发展现状，衍生出多种多样的教育生态系统，我们对于未来教育教学系统的憧憬大概就是教育教学管理部门未来能够成为教师与学生的服务者，另外，在高职学校的实际教学过程中体现出很强的创新以及创业意识，同时学生的创新能力也会不断的增强，在未来教育的发展过程中，参与到创业实践的学生人数也会不断的增加。

（二）对于增加高职“双创”人才数量也有积极的意义

这一教学目标中最为关键的一点就是能够确保教师在课堂上以学生为中心，充分确定学生在课堂中的主体地位，同时该课堂上学生是否能够适时适度地用触屏与融入师生展开更加广泛的互动也十分必要[3]，这样才能够充分确保双创意识融合在课堂中，随着教育改革的不断变化，很多的高校在进行自主招生的过程中，其方式都在发生着变化，并且形式也越来越多样，并且不同专业的招生形式有所不同，招生形式的不同受到专业特点以及学生的学习兴趣的影响，同时学生的学习基础也会受到影响，例如学生的计算机基础。在高职院校的一些教学中，课程的教学质量会直接影响学生的学习效率，同时也会影响学生的学习兴趣，这些因素都会影响学生在未来工作中判断信息的能力，也会影响学生在未来工作中判断信息真假的能力。

（三）对于提高高职生自主创业能力也有积极的意义

在我国社会发展过程中，人们对于大学生就业问题一直就非常关注，在全新的社会背景下，怎样高效的为大学生创造良好的就业环境，帮助大学生更好的就业，或者正确引导大学生进行自主创业是社会关注的焦点，早在2014年9月，李克强就发布了倡导大学生进行自主创业的口号，随着口号的不断推广，人们对于创业的热情也在不断的提高，但是人们情绪高涨的同时创业失败率也较高。在互联网时代背景下，就要求高职在校生能够充分掌握互联网的思维方式，对于互联网背景下的新型创业模式有充分的了解，鼓励大学生进行自主创业[4]，不断提升高职“双创”人才的信息素养。通过增加相应的信息学习，让学生能够在海量的信息中辨别信息的真假，适应社会的发展。

（四）对于培养高职生自主创新水平也有积极的意义

高职学生的信息素养水平职业反应其基础能力，学生有无较高的信息素养直接影响着其自主能力的提升，在高职学生的发展过程中其自主学习能力是会直接影响学生的未来发展的。在信息化的背景下，高职生应该不断提升信息素养，同时能够传承工匠精神，这就要求学生能够具备严谨的态度，在学习的过程中能够做到精益求精，养成良好的道德品质，学生也能够在未来的工作中不断的追求，始终坚持。

三、互联网+思维下提升高职“双创”人才信息素養的对策

（一）以高职“双创”人才信息素养的特征为切入口

在全新的互联网背景下，移动互联网技术以及一些大数据还有云计算等技术的发展飞快，在高职大学生就业的过程中，学生应该给予信息知识以及信息能力和信息创新等方面有更高的关注，在当今社会中最为核心的竞争力就是其是否具备创新能力，所以创新型人才应该能够充分掌握精准的信息，也就是要善于捕捉信息，还要学会筛选有效的信息，正确的评估信息，确保能够及时有效的与他人沟通那些专业的信息。

（二）构建双维度构建高职“双创”人才信息素养培养体系

1. “虚实结合”维度

在互联网时代下，通过将互联网思维引进在双创人才培养的过程中，需要有“虚实结合”的维度。这就要求在实际的家爱心偶尔过程中能够将学生思维教学的主体，教学的具体目标应该是学生在未来的就业岗位上的真正技能，将具体的用户思维体现出来，另外，一些教育工作者在实际的教学过程中应该从细节入手，在日常教学中能够渗透这些信息素养，高职学校的相关部门也要给予教育工作者充分的鼓励，使其能够在教学过程中将极致思维发挥到极致。教师应该注重对课程的整合，在这一过程中应该以市场需求作为导向， 不断培养学生的迭代思维，另外，还能够在大数据思维下不断的培养学生的大数据思维，深入的挖掘学生的创新以及创业能力，这样也有助于学生在今后工作中更好的投身于单位的参评机制中。在学生的学习过程中还应该注重激发学生的学习兴趣，对于教学资源的建设也应该重视，因此教学应该更加趣味化，教学形式也应该更加多种多样，例如教学可以通过微课或者微视频等形式进行。

2.“有机整合”维度

大学双创教育具体可以划分为三个层面，不论哪一个方面都应该与教学课程设置有良好的对接，要做好精神文化层面的对接，还要做好信息意识层面的对接，同时也要做好信息技能层面的对接[5]。

在互联网的背景下，高职院校的教学目标以及教学性质都在不断的发生着变化，但是教育的过程中不在于培养更多的创业者，更重要的是能够让学生学习到更多的知识，促进学生创新能力的提高，让学生能够更好的与社会进行融合，随意之后的教学过程应该更加积极的为学校提供更多的“拳头”产品，并且能够意识到树立“文化品牌”的重要性，具体的教学环境以及教学手段可以分为线上以及线下，只有更好的打造适合自己的名片，将一些正能量的“双创”故事宣传到位，才能够有更好的发展。

四、结语

综上所述，在互联网背景下，高职院校的教学不应该局限在教授学生知识，更重要的是能够在拓展学生知识面的同时，在实际的教学过程中将教学资源与信息技术进行融合，这种教育方式也给很多的高职院校更多的可能性。随着互联网的广泛应用，教育信息化在高职院校中也有更加广阔的空间，如何进行内部的自我突破已经成为一种常态。

参考文献：

[1] 陈新，张明宇.以产学融合提升“双创”教育质量[N].光明日报，2016， 10（013）：45-46.

[2] 李薇薇，李志宇，崔新宇. 大学双创教育“独木难成林”[N].中国教育报，2016，1，9 （06）：12-13.

[3] 汤慧，郑新宇，孙国强等. 智能手机普及条件下高职学生自主学习方式研究[J].电脑知识与技术，2016，15（16）：168-170.

[4] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z]2015，15（05）：78-79。

[5] 汤慧，李自强，马海玲.浅谈触屏移动终端对高职生学习方式的影响[J]