小学语文低年级的识字教学方法

潘存胜

【摘 要】 识字是小学语文教学的主要组成部分，正确认识和掌握汉字，对小学生今后的阅读和习作等也是非常有好处的。但是在目前的教学中，受到传统应试教育的影响，教师依然以讲述为主，小学生处于被动学习的地位，这导致低年级小学生的识字积极性不高，课堂教学效率低下。为此，随着新课改的不断实施，教师应该积极转变自身的教学观念，并采取多样化的教学方式开展识字教学，以营造良好的课堂气氛，从而激发起小学生的学习兴趣，促使他们掌握更多的汉字等。

【关键词】 小学语文;低年级;识字方法;教学策略

对于低年级的小学生来说，他们的主要任务是认识汉字、了解字意、读准字音、辨清字形等，以为后续的阅读和写作等打下坚实的基础。但是由于小学生的年纪较小，注意力集中的时间也较短，他们在识字时经常会开小差、胡思乱想等。为此，教师在教学的过程中，应该根据小学生的学习规律和特点，采取情境识字法、游戏识字法、图文结合识字法等多样化的教学手段，以使课堂教学更加生动活泼，促使小学生在玩中掌握知识，真正做到寓教于乐。

一、情境识字法

汉字与实际生活之间有着密切的联系，这样教师在进行识字教学的过程中，就应该创设情境，将生活化的元素融入教学内容中，以拉近小学生和汉字之间的距离，消除小学生的陌生感，从而深化他们对汉字的认识。

例如在统编版小学语文二年级上册学习《植物妈妈有办法》一文时，需要小学生掌握的生字有“法、如、脚、它、娃、植”等，小学生在对这些生字进行记忆时，会感觉到难度较大。这样教师就可创设生活化的情境，促使小学生在具体的场景中对生字进行认知。如在学习生字“娃”时，小学生在日常生活中都接触过布娃娃，当然，小学生本身也可以被称之为“娃娃”，在面对实际的情境——邻居家的小娃娃在哇哇大哭时，小学生会在脑海中思考小娃娃的“娃”和哇哇大哭中的“哇哇”是否为同一个字，而且他们还会自主探究为什么对应的汉字是这样书写的，这有助于激发他们的学习兴趣。而在面对汉字“脚”时，我们人人都有脚，动物也有脚，那么“脚”这个生字都是由哪些部分组成呢？表示“腿”“胳膊”等的生字与“脚”又有哪些区别和联系呢？通过对情境的认知和自主探究，小学生对生字的记忆会更加牢固，这能使课堂教学达到事半功倍的效果。

总之，通过创设情境，小学生不仅掌握了汉字的书写笔画，还能理解汉字在实际语境中的运用等，这在口语交际能力和写作能力等的提升方面有着重要的作用。

二、游戏识字法

爱玩是小学生的天性，尤其是对于小学低年级的学生来说，游戏更能调动起他们学习的积极性。为此，教师在识字教学的过程中可采取游戏教学法，促使小学生在参与游戏的过程中完成对生字词的记忆。

例如在统编版小学语文二年级上册学习《田家四季歌》部分内容时，本课涉及的生字有“蝴、蝶、戴、桑”等，这些生字笔画都比较多，写起来有一定的难度。为此，教师在教学的过程中就可组织填字游戏，给出相应的图片和文字示意，鼓励小学生在田字格中写入正确的生字，并看哪位小学生写得又快又对。由于小学低年级学生争强好胜的心理比较强，通过竞赛性质的填字游戏，能挖掘出他们写字的潜力，促使小学生掌握系统的生字体系。而在学习完《小蝌蚪找妈妈》部分知识后，教师还可要求小学生参加“我画你写”的游戏活动，即一位小学生负责在黑板上画画，另一位小学生负责写出相应的汉字，这能使课堂教学气氛更加活跃，小学生的形象化思维更加完善等。

总之，教师在借助游戏进行识字教学时，应注意所选取的游戏内容是小学生喜欢的，也是他们所能接受的，在符合小学生认知规律的基础上积极引入生字词的教学，从而帮助小学生记忆更多的生字，实现他们语文综合素养的提升。

三、图文结合识字法

图文结合识字法是指教师在汉字教学的过程中穿插相应的图片，促使小学生在图文并茂的前提下掌握生字的书写、意思等，并加深小学生的理解和记忆。对于小学低年级的学生来说，他们的抽象思维尚未形成，在图文结合的形式下学习汉字是不错的选择。

例如在统编版小学语文一年级上册学习《金木水火土》部分知识时，在学习“上”和“下”这对反义词时，教师就可给出大地、绿树、蚯蚓、小鸟等的图片，并鼓励小学生思考：小鸟是在天上还是天上呢？蚯蚓呢？根据已有的常识，小学生会在地下找树根、蚯蚓，而在地上找小鸟等，这能促使小学生在记忆生字的同时理清方位。而在学习《雪地里的小画家》部分知识时，教师还可借助多媒体设备播放相应的图片，促使小学生深入理解课文内容，并鼓励他们在观看图片的过程中，对文中生字的组成和笔顺等进行分析，这能促使小学生牢固掌握所學生字，达到事半功倍的效果。

总之，通过图文结合法进行汉字教学，符合小学生形象化的思维规律，有助于他们分析生字的字形、偏旁等，并能提升小学生的造句能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

综上所述，识字教学是小学语文课程中的一项重要内容，在提升小学生的口语交际能力、阅读能力、写作能力等方面起着重要的作用。为此，教师在教学的过程中应该重视识字教育，并积极采取情境识字法、游戏识字法等形式，以激发小学生汉字学习的兴趣，培养他们自主识字的意识等，从而真正将汉字教学落到实处。

【参考文献】

[1]李金香.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（27）：29-30.

[2]孙丽芳.浅谈传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（26）：166-167.