互联网+环境下高中生音乐核心素养的培养策略

郑经平

摘要：互联网+带来了知识信息的丰富性以及接收的便利性，也为教学提供了多种便于互动、便于提升素质能力提供了多种方式。为了能够更好地达成目前提出的课程标准要求中的核心素养教学目标，本文采用文献法以及案例分析法对高中音乐教学中如何培养学生的核心素养进行分析，提出互联网+环境下高中生音乐素养的培养策略。通过研究得出在互联网+环境下的高中生音乐素养的培养策略主要是多元吸收音乐知识、学生主体自主学习以及个性化发展等三个策略，期望能够为高中音乐教学提供一份参考资料。

关键词：互联网+;高中音乐;核心素养

互联网+的特点以声色图的形式来呈现不断更新的丰富多彩的信息资料，还有各种虚拟空间的交流互动。而音乐教学，主要内容是传递声响所带来的美。而美的呈现，以声色图有着很大的关系。由此课件，互联网+与高中音乐教学有着契合之理，这对于高中生音乐核心素养的培养无疑是一个大的契机。

一、高中音乐核心素养的概念分析

核心是指内核、本质。素养是指达到一定的觉悟以及能力。根据《普通高中音乐课程标准》（2017 年版），高中音乐课程要求的高中生要达到的核心素养就是审美感知、艺术表现以及文化理解。

审美感知是指学生对美有所认知并能够感悟到其美所在，艺术表现是指学生能够对艺术主体所呈现的美进行把握并能够结合自己的理解进行表现，而文化理解是指对美的主体所体现出来的文化背景有所认识，并能够将美的东西延展及应用到生活中。

二、互联网+环境下音乐课堂的主要特点

互联网+能够给教学内容带来新鲜多变的信息，也能够以生动活泼的方式来呈现信息内容，因此在教学中，学生会得到更多的机会来接触更大的信息。

（一）教学内容接触的多样性

音乐教学内容不仅有音乐基础知识，还有音乐欣赏，更有音乐表演技能的提高。根据美国教育学家克拉申的“输入”假说理论，大量的输入才能够大量地输出。通过网络，学生可以根据自己的兴趣去选择自己喜欢的知识能力，通过各种平台去与人沟通、向人学习从而得到更多的经验，同时通过网络各种录播功能，學生可以让自己的声乐表演通过自我聆听、自我感受以提升自己的能力，真正能够“泡”在音乐知识的海洋里，也能够在各种以平台为舞台中展示自己的才艺。所以说，学生接触到更多的知识，能够有能力去呈现更多地以知识为依托条件所产生的能力。而互联网+的大型数据云无疑给进行创设了这样的条件。

（二）学生的个体自主性

通过互联网+，学生可以根据自己的兴趣对相关内容进行查阅，在查阅资料过程中充分体现出他们的个体自主性。例如，现代京剧的学习，学生不仅可以查阅到现代京剧的发展特点，还能够对查阅京剧相关的生旦净末丑的特点以及这些角色在现代文化发展中所产生的变化，也能够通过历年文献查阅到有关专家在京剧方面的研究状况，体会到传统音乐文化艺术的发展过程以及在历史发展过程中人们对他的认识情况，因此构建自己的京剧知识文化结构，促进自己的音乐认知能力。

（三）知识内容的补充性

信息与知识的框架以及内容的充盈总是随着时间的变化而不断发展。互联网+以其图文并茂的信息传递方式、更新快时讯性强的特点迎合了正处于身心发展迅速的年轻一代。在可以进行网页查阅的课堂上，学生可以根据自己的需要来对碎片化的基本理论的课程进行选择，补充自己的知识不足，并且能够根据自己的需求自动自主去进行自我学习，在学习中能够根据自己的发展需求进行知识的选择和深入研究，由此体现出学生的主体地位。

三、互联网+环境下高中生音乐核心素养的策略分析

互联网+是互联网的升级发展，它拥有更多的信息展示平台、更深的触角、还有更多的交互平台。无论是理论观点，还是图片视频，都是以其新鲜感、时代性来体现出智慧形象特点。

（一）以大量信息输入提高学生的审美感知

审美感知是对美的认知体验，是提高学生审美情趣的重要步骤。利用互联网+，教师可以给学生各种各种的音乐素材以及知识，甚至可以在模拟的音乐空间感受到各种音乐表现方式所带来的美感。例如器乐丝竹、箜篌、马头琴等乐器的学习。教师可以利用互联网+上的素材，将这些民族器乐以符号性的点击进入方式，让学生感受到这些器乐的民族特点。然后又用对比的方式将这些音乐的表现方式和西洋乐器，例如，小号，进行对比，得出这些乐器之间的不同之处以及他们所反映的历史文化以及不同的历史文化所带来的审美情操。

（二）个性化内容选择提升学生的艺术表现力

互联网+以其大数据的云计算也集中了多种多样的观点理论以及视频图片，让学生能够更好地加入其中论坛，将自己的艺术表现方式通过视频与平台网论进行对比分析，例如，对于沂蒙山的小调的学习，学生可以将自己的录音视频通过公共平台来进行展示，让地域性学生加以讨论，分析该种演唱方式与他们的演唱方式的异同，因此学生就可以根据这种差异的感知来得到表现能力的提升。

（三）知识内容的补充拓展学生的文化理解理解力

在互联网+环境所能够提供微视频、网页等都很能够有助于延伸、拓展相关文化知识，从学生从感知中获取知识的同时，也能够拓展自己的文化理解力。例如，人教版《音乐与人生》的学习，教师给学生播放《第六悲怆交响曲》还有《长江之歌》。让学生体会到不同语境下、不同文化背景、不同历史条件下人们对生活的感悟，从而促进他们对不同文化的理解能力并促进他们的人文情怀，发展他们的核心素养，促进他们作为社会人的重要作用。

结语：

高中生是处于个体发展的重要时期。他们由于身心趋于成熟发展的状态，因此丰富多彩的知识融入对于发展他们的知识构建以及养成自己的核心素养有着很大的意义。而互联网+能够提供大量地不断更新的内容让学生得以更大面积地接触自己到自己所需要到的知识。通过运用互联网+，能够有效地促进学生的审美感知、音乐表现以及文化理解能力，形成自己的音乐核心素养。

参考文献：

[1]核心素养下高中音乐高效课堂的构建探究[J]. 曹玖辉.  黄河之声. 2019（11）

[2]基于核心素养下的高中音乐高效课堂的实践研究[J]. 钟晓飞.  北方音乐. 2019（08）

[3]克拉申.输入假说：问题与启示 [M].伦敦：朗文出版社，1985.