审美教育对高校声乐教学的影响分析

摘要：声乐教学能够帮助学生具备基本的音乐技艺，进而对一些音乐作品可以进行真正意义上的品鉴，帮助学生提高自己的审美价值与审美能力。所以，开展合适的声乐教学可以在各个方面培养学生对艺术的感觉能力。为了使得声乐教学取得理想效果，教师需要注重学生审美价值的培育，通过审美能力的提高促进声乐教学取得更加突出的效果。因此，高校教师在对学生进行声乐教学时，需要仔细研究教学内容的特点，从对应的审美标准入手，科学规划教学目标以及手段。在教授学生声乐技术的同时，从根本上提高学生的审美价值与审美能力，并在更大程度上使得自身的艺术兴趣得到激发。所以，文章对科学审美教育对声乐教学的积极影响进行全方位的分析与探究。

关键词：审美教育;高校声乐教学;音乐专业

一、在更大程度上增强感染力

声乐教学区别于普通的文化教学，为了将相关知识技能高效的传递给学生，让学生对相关理论掌握更加透彻，对相关技巧运用更加熟练，教师与学生需要不断进行各种形式的沟通与交流。音乐教学所蕴含的感情色彩要大大强于一般的文化课程。因此，这就要求教师在教授相关知识的过程中，需要将感情灵活地抒发在知识内容的表达当中，让学生深刻的感触到这种情感，进而激发学生的审美情趣，潜移默化当中提升自己的审美价值与审美技巧。教授学生声乐技能，要让学生深刻的感受到各种情感体验，不断融入到声乐教学所带来的审美活动当中，课堂气氛因此也会更加舒适，学生在完全放松的状态下更能感受到音乐当中所蕴含的各种美好事物。

声乐教学需要教师通过各种示范进行情感表达，这样可以让学生更加高效地融入到教学活动当中，对演奏技巧、演唱技巧、情感表达也会形成更加深刻的领会，从而激发学习兴趣。对声乐这种极具感情色彩的艺术，需要教育者与被教育者不断进行沟通，彼此将内心对作品的感受表达出来，进而产生共鸣心理。高效的情感互动能够让学生对声乐技巧、音乐作品的理解更加透彻，同时进一步强化了教师与学生之间的沟通交流，促进了良好教学成效的取得。所以，进行声乐教学以及审美教育时，教师需要以一种更加开放的姿态进行教学活动。

二、促进专业水平的提升

各个产业生产力技术的不断进步使得人们的思想观念以及价值思维发生了巨大变化，时代的变革推动着审美观念以及审美情趣不断升级进步。当前很多高校声乐老师对此并没有形成全面认知，进而没有采取符合时代发展的教学理念与教学方法，落后的思维观念限制了教学效果。所以，教师需要随时提升自身的认知见解以及专业素养，只有这样才能在教育学生时促进学生审美综合能力的综合提升。

专业技能需要不断锻炼才能得到强化，教师可以积极参加各种形式的培训活动，了解行业最新发展动态。不断提升的演唱水准能够让学生感受到音乐的迷人之处，演唱以及演奏一方面带来人们感官的欣赏感受，另一方面也是表达内心情怀的一种高效手段。学生在欣赏艺术作品时，一方面感受音乐的魅力，另一方面也不断在发现艺术作品当中美的元素，从而不断提升审美价值与审美情趣。

三、对各种音乐表演给予足够的重视

不同于其他知识内容，只有通过表演才能将音乐的魅力传递给观众，对于音乐艺术来说，扎实的功底与完美的情感表达只有通过演唱才能呈现出来。所以，教师以及学生都要对表演给予做够的重视。教师在对学生进行音乐技能教育时，一定要引导学生积极表演，通过实践提高自己的专业素养与审美能力。教师需要根据学生表演的具体情况，不断给予有效指导以及启发，从而让学生在掌握音乐技能的同时也培养自己的审美能力。

比如，教师首先向学生传授声乐的基本原理，在学生基本掌握技术原理之后，即开始引导学生进行演唱或者演奏表演，这个过程也是实施审美教育的过程，教师需要根据学生具体情况，给予相应的指导与启发，引导学生在表演的过程中体会相关技巧信息，进而完美地将情感以及作品的文化内涵通过独特的表演活动呈献给观众。一方面，通过该种教学方式，学生的专业技能得到提升;另一方面，学生的审美能力也得到锻炼提升。所以，教师要为学生表演构建一个广阔的平台，让学生自由自在地去展示自己的音乐技能，并大方地表达音乐情感，整个过程贯穿着科学的审美教育，不断引导学生发现美、创造美。

四、大力实施各种实践活动

学习任何技能都需要大量的实践才能彻底掌握，实践锻炼不同于简单的理论学习，实践可以让学生对专业技能的掌握更加扎实，对美的认识更加深刻、准确。教师在将理论知识传授给学生的同时，务必引导学生进行足够的实践活动，只有这样才能将理论知识彻底消化吸收，审美教育因此也会取得更加良好的效果。

综上，声乐教学是音乐教育的重要构成模块，通过声乐教学也可以促使学生不断提升审美能力。所以，高校需要不断创新理念、创新手段，统筹开展声乐教学与审美教育，让学生在扎实掌握专业知识的同时，对音乐的认识更加到位，对各种美好的事物都会具有良好的认知能力，从而不断发现美、创造美、升华美。

参考文献：

[1]杜雪.高校声乐教学中渗透审美教育的有效途径[J].北方音乐，2020（03）：164-165.

[2]郑蕴.高校声乐教学渗透审美教育研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（09）：114-117.

[3]陈可可.試论审美教育在高校声乐教学中的有效运用[J].中国民族博览，2017（06）：17-18.

[4]岳彩晨.浅析在高校声乐教学中渗透审美教育的方法[J].亚太教育，2016（13）：116.

作者简介：

余迎春（1997—）性别;女 ，籍贯：贵州省雷山县人，民族：苗族，职称：在校大学生，学历：本科，研究方向：音乐表演，单位：铜仁学院。