激励教育在高职体育教学中的运用

摘要：目前高职体育教学在内容和形式上对学生缺少足够的吸引力，也没有得到应有的重视。而激励教育理念倡导在教学过程中发现、培养学生的天赋与优点，通过语言、行动等形式表达对学生的赞赏，并且帮助其找到适合自己的学习方法和擅长的方式。本文首先阐释了在高职体育教学中实行激励教育的必要性，进而探讨了教学中的实践策略。

关键词：激励教育;必要性;实践策略;高职体育

引言：

通过体育教学提高高职学生的运动技能，保障其在校学习期间有足够的运动量，不仅可以让学生形成科学健身的习惯，还促使其通过参加体育运动拓展社交圈，基于对特定体育项目的爱好，广泛参与校内以及校际的比赛或文化交流活动。但在专业课学习压力以及信息化时代背景的影响下，高职体育教学活动难以获得学生的积极响应，传统的教学模式越来越无法达到既定目标。

一、实行激励教育的必要性

（一）唤醒学生的运动兴趣

体育课教学对学生而言不仅需要消耗体能和时间，而且课堂上的技巧训练、战术理解和运用往往比较单调，所以难以让高职院校学生产生兴趣，也就无法保障体育教学成效。而激励教育提倡发现和赞赏学生的特长、运用言辞或肢体语言增进其学习动力，所以最直接的效果就是唤醒学生对某一未知领域的兴趣，帮助其发现自身的优点以及特长，从而在学习过程中有更加清晰的目标与更强的前进动力[1]。因此，將激励教育理念运用于高职体育教学，可以改变学生在体育课堂上训练不够投入和对理论知识学习倍感厌倦的状态。

（二）发展学生在体育运动方面的特长

高职院校学生的骨骼发育趋于成熟，但运动机能亟待完善，因此通过体育教学使其掌握和灵活运用运动技巧非常关键。一方面可以基于合理的训练和参与某些项目的比赛，发掘学生的运动潜力和天赋，促进学生的肌肉发育、提升体能储备并让其身心得到均衡发展。另一方面也有助于学生了解自身的生理结构特点、运动特长以及爱好，养成关注自身身体状况并科学的提升运动技能的习惯。而在高职体育教学过程中恰当的运用激励手段，则可以让天赋各异、身体条件和运动基础不同的学生都能够找到相对擅长的项目，从而发展出一项运动专长。既可以以自主训练的形式保障运动量和提升身体素质，也能够与有相同喜好的人组织比赛或者切磋技艺。例如在高职院校内部，学生可以基于共同的爱好组成运动队，或者建立社团进行不定期的交流，提高学生的社会适应性以及强化体育运动意识。

（三）提升体育教学成效并促使学生形成健身习惯

通过观察或者交流了解学生的专长与喜好是实施激励教育的基础，而将其运用到高职体育教学中，意味着教师可以针对每一名学生的运动特长和兴趣点提供指导，让学生凭借努力和某一项目的运动才能得到肯定与赞赏。从而在教师的指导下有目标的强化某一项运动技能，不断完善感兴趣的运动理论知识和实用技巧，在学习以及日后的工作期间，都能够出于运动爱好而参与体育活动，合理选择运动方式和制定健身计划。满足身体锻练需求的同时，又可以从感兴趣的项目中获得乐趣并结交同好，顺其自然的形成健身习惯并拥有更广泛的社交圈。

二、激励教育理念的实践策略

（一）增进与学生间的互动并了解其特点

目前在高职体育的教学过程中，教师往往只专注于技术动作的示范指导以及基础理论的讲解，而没有就具体问题与学生交流互动的习惯，所以难以了解学生的需求和想法。而为了践行激励教育理念，教师应通过多种方式和学生多加交流，例如在课堂上针对难度偏高的运动技巧进行探讨，了解学生的训练体验和困惑。或者利用校园网、社交平台与学生创建论坛和群组，交流体育锻练或者比赛心得。而在增进互动的基础上，结合日教学过程中的观察，教师便可以掌握所有学生的情况[2]。例如某一名学生在速度、灵敏度以及力量等基本素养中哪一项相对突出，或者最喜爱的体育项目、课余时间参与哪些体育活动等，为契合学生特长和兴趣组织课堂教学活动打下基础，也可以有目的的激励所有学生投入到体育课堂教学以及课后的训练、交流当中。

（二）改进体育课的授课方式

对学生在体育课上的表现给予正面评价并施以激励，应建立在客观和理性的基础之上，而非滥用溢美之辞或者无视学生的不足。所以在掌握了所有学生运动特长、基础条件等方面的信息之后，需要改变传统体育教学中教师掌控话语权和主导教学进程的模式，以有目标的培养所有学生的运动天赋、发挥其各自的专长为原则，通过优化教学内容与形式，为学生创造最佳学习条件。例如在篮球教学中的技巧学习、战术训练或者训练赛中，根据学生专长设置训练内容和分配角色。从而让所有学生都能够有出色发挥，并且从教师、合作伙伴以及对手处得到应有的激励与赞赏，使其全方位感知运动带来的身心享受。

（三）针对学生需要制定教学计划

为了合理运用激励机制促使学生积极参与体育课学习和训练，应结合每一名学生的课余运动爱好、基础条件，为其制定个性化的教学计划并设定阶段性目标。首先，在日常课堂教学中有目的的强化学生的弱势项目，例如针对灵敏度相对较差的学生设置热身、课后放松环节的游戏项目，促使其完善身体的基本运动技能，提升总体身体素质。其次，有计划的指导有志于在某一项目上达到更高水平的学生，为其定期进行测试并制定训练计划，帮助学生合理控制运动量以及优化营养摄入，激励其将特长项目的水平逐步提升到到理想高度。此外，体育教师应根据校内体育设施条件，鼓励学生创建社团或者组织专项体育活动，在课余时间组织各个项目的比赛，促进学生之间的体育交流。

三、结束语

实施激励教育的根本目的在于坚定学生的信心并帮助其发掘运动潜能，所以高职体育教师应凭借专业的眼光洞悉学生在身体素质、运动技能等方面的优势，引导学生运用擅长的方式掌握教学内容。以语言交流、示范以及心理暗示等多种方式激励学生向既定目标努力，提升其学习效率并促使其取得理想的学习成果。

参考文献：

[1]张影松. 解读激励式教育在职业院校体育教学中的应用意义[J]. 南北桥， 2018（16）.

[2]范凤兰， 孙克军. 探析赏识教育在高职体育教学中的应用研究[J]. 体育风尚， 2018（2）.

作者简介：

沈建新，（1972-）男，汉，湖北孝感学历：本科 ，职称：副教授，体育教学。