基于项目化教学的高职焊接自动化教学研究

顾玉生

摘要：随着高新技术的不断发展，焊接自动化正在逐步代替传统的人工焊接，焊接自动化逐渐成为焦点。高职院校作为技术型人才的重要培养场所，深入研究焊接自动化教学模式具有重要意义。项目化的教学模式对于学生的技能培养具有显著作用。本文主要阐述基于项目化教学的高职焊接自动化发展方向以及应用策略。

关键词：项目化教学;高职;焊接自动化

1 基于项目化教学的高职焊接自动化发展方向

1.1 构建知识体系

高职阶段的项目化教学是一个循序渐进、螺旋上升的过程。在高职焊接自动化课堂教学中基于科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握专业知识这个层面，更为注重学生的实践操作能力。当下基于项目化的教学模式，转变了以往的课堂教学方式，积极推进了对于高职焊接自动化教学方式的创新。通过创新型课堂进行引导学生课前、课中、课后的针对性学习，不断加强巩固学习成果。让学生成为课堂的主体，有效推进高职焊接自动化教学方式的革新，培养学生思维能力。

1.2 拓展自主学习思维

在新型教学中能够有效树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展，在教学过程中如何充分结合相关方式来生动展现具体的焊接自动化知识。同时在项目化教学中，注重师生间以及学生间的互动教学，能够充分加强学生的综合素养。在一个相同的学习目标下形成了一个良好的学习环境，在这个良好的学习环境中学生们就可以互相沟通交流，分享各自的学习方法和心得一起完成学习目标，互帮互助相互提升。

2 基于项目化教学的高职焊接自动化应用策略

2.1 合理分组

在正式开展创新教学活动之前，教师应该详细调查学生的各项情况，了解并掌握学生各自的学习目标、学习习惯、学习成绩等情况，并以调查结果为依据，按照科学标准对学生进行合理分组。同时，针对不同同学的学习情况来制定教学目标，让学生主动的加入到学习的环节中来，体验学习的乐趣。这一调查环节是必不可少的，需要在平等尊重的基础上有效开展，避免人为的主观的判断。适当考虑让按照学生自己的意愿进行分组。基于教学目标和教育重点，根据学生的自身情况进行设计合理的教学方案。由于学生在学习过程中，自身的学习思维模式都具有一定的区别。这要求学生基于多样化的教学方式，将学生有效的组织起来。让学生能够充分接受合作交流的学习方法，从而引导正确的学习方法和经验在班级中。教师通过让成绩较好的学生作为小组长，当小组内成员遇到学习问题时，由小组长及时反馈。教师引导学生对于相关问题的思考与讨论，让学生形成正确的认识。教师需考虑高职焊接自动化的自身特点，熟悉掌握焊接自动化学科的实践性。在焊接自动化教学课堂中，要将教学活动的主动权转交给学生，让学生以小组合作的形式进行自主完成，使学生成为学习的主人。在这种教学氛围下，学生因为切身参与到整个焊接自动化活动中，不仅会对焊接自动化教学学习产生更高的兴趣，同时对于整体学习也将抱有信心，形成正确的学习习惯。

在项目化的教学过程中，教师要认真观察并做好各项记录。通過教育的开展教师可以发现本次教育出现的问题，如课程内容不科学导致学生完成教育困难等等。教师通过认真的观察发现教育存在的问题，从而为下一次的改进做准备。另外，每个学生在教育中的表现有所差异，所以教师要记录好每个学生的表现。

2.2 多样性的教学模式

项目化教学要与时俱进，不断创新，以学生喜闻乐见的方式开展高职焊接自动化教育。把焊接自动化学习教育过程同高职文化落地深植过程相结合，充分调动学生参与焊接自动化教育活动的主动性和能动性。学习理念和具体的方法要不断创新，不要故步自封。既要坚持集中学习，又要安排自主学习;既要组织理论学习，又要开展实践活动;既要大力进行正面宣传，又要深刻剖析反面案例。在教学过程可以让学生自主的参与到课堂中，让学生自由讨论自己对本节教授的文化内容了解多少。这样的教学可以活跃课堂气氛，教师的教学积极性也会在不知不觉间提高。在等到学生自由讨论结束时，老师再对整个内容一一讲解答案，拓展学生的知识层面和激发学生的学习兴趣，更好的带入学习内容。教师可以对学生进行提问，了解学生对于这些教学活动中发生事情的看法。如果学生对于本节的教授的内容感兴趣，也可以留给学生课堂外的学习任务。必须首先重视项目化教学的重要意义，积极引导学生主动自觉地向优秀同学学习。通过激发学习兴趣，提升综合素质。相对于其它专业而言，焊接自动化学科内容实操性更强，如果学生对于焊接自动化学习缺乏兴趣，将使得整个学习过程索然乏味。

3 结语

项目化的教学模式转变了以往的课堂教学方式，积极推进了对于高职焊接自动化教学方式的创新。让学生成为课堂的主体，有效推进高职焊接自动化教学方式的革新，积极响应新课改的要求，最终实现教学质量的全面提升。高职焊接自动化教师应不断提升自我的专业素养，在新课改的浪潮中不断发展创新，培养学生各方面的综合素养。

参考文献：

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