小学语文教学中存在的问题及其应对措施

王文治

【摘  要】随着新课改的深入推动，小学语文教学备受关注，要想实现教学的创新性，则需要从不同的角度出发，积极探究小学语文教学中所存在的问题，并针对问题提出解决对策。故此，本文从理论角度出发，进一步分析了小学语文教学中所存在的问题及其应对措施。

【关键词】小学语文;教学;问题;对策

在小学阶段，语文的教学不仅影响着小学生基础能力的提升，而且承担着文化传承的任务，因此小学语文的教学至关重要。随着新课改的工作不断深入，小学语文教学理念和教学模式也发生了巨大的变化，特别是随着多媒体技术的广泛应用，丰富了小学语文课堂的内容，使课堂教学显得更加活泼和生动。但是在课后沉淀中会发现仍旧存在着许多问题，其教学目标和教学任务看似完成，然而学生的综合能力是否真正地得以提升？应当采取怎么样的措施进行解决？这些问题值得我们去思考。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）教学模式单一，无法激起学生的兴趣

在小学语文教学过程中，教师应当认识到学生才是语文学习的主体，发挥学生主体地位的作用，才能够有效地使学生在教师的引导下进行更好的语文学习活动和相关探究活动，从而真正地将学习的主动权给予学生。但是，在实际的小学语文教学过程中，大部分教师的教学模式还是采用灌输性的教学手段，无法真正发挥学生主体地位的作用，导致了学生觉得语文学习燥乏味，严重降低了语文教学的效果。同时，小学生因为特殊的年龄时期，好奇心较为强烈，如若教师没有认识学生的这一特点，对其进行灌输式的教学方法，不仅降低了语文教学的质量和效果，而且导致了学生失去学习语文的兴趣，若学生长期处于这种状态，最终会导致學生对语文学习产生抵触心理，甚至出现厌恶语文学习的情况发生。

（二）教学内容设计不合理，不符合学生的实际情况

在小学语文教学过程中，教师应当引导学生认识学习是为了更好地服务于生活，通过学习语文知识，认识到知识来源于实际生活，并且能够在实际生活中运用所学到的知识。在日常生活中，我们进行的语言交流和沟通都是基于语文这一门语言学科，因此要求语文教学的内容和目标必须与我们实际生活相联系。根据研究表明，小学生在学习语文知识的过程中，如果其学习的内容与生活实际相关，学生的注意力和专注力会明显提高，学习语文的效果也会大大提升。但是，在实际的小学语文教学过程中，存在着许多教学内容设计并不合理，不符合学生的实际情况的问题，其语文教学大纲严重脱离了学生的实际生活，导致了学生在语文学习过程中难以对课本内容和其蕴含的情感道理进行深刻理解，更无法将语文知识运用到实际生活中去。久而久之，学生会开始认为语文的学习对实际生活的作用并不大，甚至忽视和排斥语文的学习。小学阶段的学生由于对知识理解和思维能力较弱，学生在学习语文过程中更加愿意和容易学习与生活实际相关的知识。如果教师在小学语文教学过程中忽视了这一问题，没有将教学内容和学生实际生活紧密联系在一起，不仅导致学生在学习语文过程中较为困难，而且难以提高语文教学的质量。

（三）教材内容阅读不够深入

目前许多家长格外注重从小培养学生综合能力，经常在课后或者周末参加补习班。这样虽然一定程度上能够培养学生的综合能力，但是也会给学生带来巨大的学习压力和负担，并且在语文教学过后进行的课外阅读时间也会越来越少，从而导致学生没有时间和精力进行语文学习的课前预习和课后复习。同时，有的学校会对学生在学校的时间进行严格的控制，减少了学生晨读的时间或者不安排语文读书时间，没有足够的阅读时间使学生获得知识，仅仅只是通过语文课堂进行学习，严重影响了学生学习知识和消化知识的效果，并且无法有效提高学生阅读理解能力和写作能力。

（四）缺乏合理的教学评价模式

在小学语文学习过程中，教师不仅需要针对学生在课堂中的表现了解学生掌握知识的程度，还需要对学生的学习效果进行教学评价。而在实际的小学语文教学过程中，教师采用的教学评价往往就是通过学生考试的学习成绩进行衡量，虽然这种评价机制具有一定的意义，但是这种评价机制一旦过度，会导致学生在语文学习过程中过度重视学习成绩的提高，忽视了语文学习过程中学生自身能力是否真正地得以提高。并且这一表现如果持续下去，会严重影响学生的素质能力和道德水平，甚至错误地认为想要成为优秀的人，就只有学习成绩的提高才能实现。

二、解决小学语文教学中问题的措施

（一）创新教学模式，激发学生学习兴趣

新课改的要求下小学语文教学的模式也在不断调整和提升。教师在进行小学语文教学的过程中，应当充分利用现代信息技术，营造良好的教学氛围，为学生提供轻松活跃的学习环境，并且通过不断创新教学模式，将游戏机制或者竞赛机制合理运用到教学过程中，从而激发学生学习语文的兴趣。同时，教师还可以利用多媒体技术创新教学模式，针对小学生对事物充满好奇心的特点，设置一些富有趣味性的声音内容、图片或者视频，激发学生在学习语文的兴趣。这样不仅能够直观地将知识展示给学生，而且学生在掌握知识的时候也较为容易。因此，教师需要在语文教学过程中不断创新其教学模式，让学生能够从多种渠道获得知识，从而提高学生的学习能力，并且将所学的知识运用到实际生活当中。比如，学习人教版二下《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师可以利用多媒体技术展示雷锋的画像，并且讲述一个关于雷锋的小故事，激起学生对雷锋的崇敬之情，然后提问“雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？”从而引导学生进行针对性的阅读，读出诗歌的韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋高尚品格的赞美之情。

（二）将理论与实际结合，符合学生的实际情况

要想落实小学语文教学的质量和提高教学效率，教师需要将理论与实际结合，设计的教学内容和教学目标符合学生的实际情况，细化处理语文教学的过程，这样才能够有效地将学生的实际生活和教材理论知识有效结合，进而提升学生的学习能力。比如在学习《要是你在野外迷了路》这一课时，其教学目的是让学生掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教师可以引导学生进行朗读，从课文中找出如果在野外中迷路时一些辨别方法的方法;或者还可以创设实践活动，让学生有自主、合作、探究的机会，发掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象，通过小组讨论完成“要是白天、黑夜、阴雨天或者下雪天在野外迷路时应该分别观察什么？怎么样辨别方向？”的读书报告;还可以课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。

（三）转变教学理念，提升学生综合能力

在小学语文教学过程中，教师进行教学理念的转变，对提升学生综合能力有着重要的作用。因此，教师应当转变教学理念，认识到学生在教学过程中的主体地位，发挥教师的指导性作用，实现真正地将课堂归还于学生，让学生在学习过程中具有积极性和主动性。只有这样，学生才能够真正地对语文学习感兴趣，才能够更加主动积极地学习语文，才能够充分掌握学习语文的方法，才能够更好地掌握语文的知识。教师可以采用分层教学的方法，针对不同层次学生的特点进行教学设计，或者创设情境教学引导学生自主学习，以此保证学生能够在学习过程中提升自身的语文素养，从而提升各个方面的综合能力。

（四）发挥激励作用，设置多元化教学评价

在小学语文教学过程中，教师对学生实际的学习情况进行评价时，应当充分认识到对学生整体情况进行评价的重要性，不应当过分注重学生的考试成绩，并且给予学生一定的激励措施，这样才能够合理地对学生进行教学评价，才能够真正地激发学生的学习兴趣，才能够更好地发挥学生主体地位的作用，学生也能更快地提升语文学习成绩。

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（责任编辑  李 芳）