生本理念下如何打造小学数学低年级高效课堂

丁淑梅

【摘  要】生本理念是以学生学习为主体，在课上凸出学生主体地位，并以此发展主动学习的教学理念。这种理念不仅契合新课改教学要求，还能在无形中提升课堂教学水平，继而促使学生更好地学习和进步。实际上，基于生本理念如何构建高效课堂已成为当今教学工作者共同探究的问题。作者以小学数学低年级教学为例，谈谈自身的一些粗浅看法，希望能真正提升小学数学低年级课堂教学效率，让学生学习能力及成绩都能快速提升。

【关键词】生本理念;小学数学低年级;高效课堂

随着新课程改革的逐步推进，广大一线教学工作者越来越注重课堂实效性问题，真正关注学生的收获，思考学生的发展。但就当前小学数学低年级课堂教学现状来看，小学数学教师虽在努力打造高效课堂，但长时间受传统教学理念之影响，小学数学教师教学仍脱离不了传统思想，导致学生学习积极性不高，课堂教学有效性难以提升。因此，小学数学教师应积极顺应新课改新要求，更新自身教学理念，创新教学方法，致力为学生学习打造一个和谐、愉悦、高效的课堂，促使学生更好地学习和进步。接下来，我结合自身多年教学经验阐述具体该如何做，以供参考。

一、转变观念，制定目标

教学目标是课堂教学的灵魂，也是教师“教”和学生“学”的行动指南。一般情况下，科学合理的教学目标设置，不仅能保障课堂教学的有序开展，还能在无形中提升课堂教学质量，继而为高效课堂的构建奠定良好基础。对此，小学数学教师应积极转变教学观念，善于立足学生学情及教学内容制定三维教学目标，让教师“教”得顺利，让学生“学”得有效。如在小学数学“加与减（一）”教学中，我会根据教学内容及学生学习特征制定教学目标。其中，知识与能力目标：能正确计算20以内的退位减法，并能简单运用。过程与方法目标：通过创设各种教学情境让学生探索20以内的退位减法，理解算理。态度与价值观目标：培养学生善于观察、思考及初步解决问题能力。由此，通过制定三维教学目标，小学数学教师不仅能更有序地开展课堂教学内容，还能让学生依据教学目标得知本节课学习重难点，继而提高课堂教学质量，提升学生学习成效，实现一举双赢教学效果。

二、创设情境，激发兴趣

教学的艺术不在于教师如何传授本领，而是通过教学不断激励学生、唤醒学生及鼓舞学生。对此，小学数学教师应善于立足“兴趣是最好的老师”这一教学原则，不断地为学生创设各种有趣的教学手段，以吸引学生课堂注意力，同时发挥学生主观能动性，让学生以最短的时间迅速进入最佳学习状态。结合多年教学经验得知，创设教学情境就是能实现上述教学效果的一种新型教学模式，尤其是创设与学生生活相关的情境，不仅能拉近学生与学习之间的关系，还能在一定程度上增强学生课堂参与度，继而激发学生学习兴趣，提升课堂教学有效性。如在小学数学“购物”教学中，为通过购物情境让学生认识各种面值的人民币，我先拿出课前准备的各种面值人民币如10元、5元、1元、5角等，让学生说说从哪里能看出人民币的面值。待学生对各种面值人民币有一个清晰了解后，我便创设了这样一个生活情境：周末购物，鼓励学生积极参与其中，让学生认识元、角、分及简单计算，并体验数学与生活间的紧密联系。随后，在我的积极鼓励下，学生积极参与，一轮又一轮生活购物情境在课堂演绎，为课堂教学增添了活力与生机，激发了学生主动学习积极性，为接下来更深入的教学奠定了基础。

三、小组合作，加深理解

小组合作是课堂教学常见方法之一，积极落实了素质教育下“以人为本”教学理念，对学生学习及课堂教学均有重要的促使作用。对此，在日常教学实践中，小学数学教师应善于结合学生的身心特征及对知识的掌握的情况进行合理搭配，让各小组成员围绕一个或多个问题积极讨论，在你言我语中迸发思维火花，让小学生对课堂所学问题有一个更深的认识，继而起到良好的教学成效。如在小学数学“方向与位置”教学中，为使学生认识东、南、西、北四个方向，并能够根据方向与距离来判断一个物体的位置，我先引领学生学习基础知识，让学生对东、南、西、北有一个明确的认知。为加深学生对所学知识的理解，我又结合学生学习情况设计了一个问题让学生以小组形式探究，如“把手表平放在桌面上，用数字12正对着北方，请问正对着南方的是数字（ ），数字6正对着（ ）方。”随后，学生便积极讨论起来。有的小组结合所学知识动手实践，有的小组用画图形式分析，但无论哪种探究模式，各小组均得出了正确的答案。由此，立足学生学情，合理、科学地将全班同学分成若干小组，让学生更好地参与到课堂讨论之中，对课堂教学有效性提升有重要意义。

四、问题引领，启迪思维

实践证明，有教学经验的教师从不直接向学生奉献真理，而是通过有效提问的方式诱导学生自主探寻真理，让学生主动、积极地投身课堂教学活动中，提升学习效率与质量。因此，小学数学教师应善于结合小学生学习特征，设计具有趣味性或启发性的问题，帮助小学生从感知兴奋过渡到思维兴奋，加深小学生知识理解的同时培养小学生解决问题的意识及能力，为小学生今后的学习奠定良好基础。

如在小学数学“时、分、秒”教学中，为帮助学生初步建立时、分、秒的时间观念，并能够进行一些时间的简单计算，我便先引领学生学习什么是时、什么是分、什么是秒，让学生有一个清晰、明确的认识。为让学生对时、分、秒有一个更深刻的记忆，我便创设了几个问题让学生自行思考并回答，如根据时间情况选择填空：小明大约每天睡9（ ），小灵戴红领巾需要30（ ），电饭锅煮米饭大约要25（ ）。这样一来，不仅使每个学生都能积极参与到课堂练习中，还启迪了学生数学思维，继而提升课堂教学质量，并培养了学生珍惜时间、遵守时间的良好习惯。

五、激励评价，增强信心

教学评价是有效课堂必不可少的一个环节，同时也是打开学生心扉、激发学生潜能、树立学生信心的有效途径。对此，小学数学教师应充分意识到对学生学习成果积极评价的重要性，通过合理、科学的评价给予学生更多的关心与鼓励，增强学生学习自信心，让学生学习能力得到更大程度的挖掘。如在小学数学“测量”教学中，我会积极为学生创设自我表现的机会，让学生多发言、多参与。如向全班学生提出一个问题：“请大家结合课上所学知识与同桌说一说‘米、分米、厘米、毫米之间的关系或谈谈你的认识。”随后，学生便积极沟通起来，有的学生这样说：“1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。”还有的学生这样说：“米、分米、厘米、毫米都是长度单位，我们可通过测量得知一个物体的长度。”这时我便积极评价：“看来你真的学习到了本节课的精华，非常棒！”或者“非常感謝你认真听课，我非常欣慰，继续加油。”由此，通过课上积极评价学生的学习成果，不仅检测了学生课上具体学习情况，还在无形中增强了学生学习信心，继而让学生真切地感知到了数学学习的魅力，提升了课堂教学有效性。

六、结语

综上所述，生本理念是现阶段推崇素质教育的产物，将这种新型教学理念合理、科学地应用到小学数学课堂教学中，无论对学生的学习还是教师的教学，均有重要的促使作用。所以我立足自身教学实践，从以上几方面展开具体探析，希望多种教学方式的整合能真正构建小学数学低年级高效课堂，让学生学得开心、愉悦，让教师教得轻松、有效。以上所述仅是我的一些粗浅看法，要想真正打造小学数学高效课堂，广大教师还需要在日后多加思考与探究，让学生及教师实现共赢。

参考文献：

[1]刘传琳.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019（19）.

（责任编辑  袁 霜）