高中信息技术教学中提升学生的学科核心素养

吴春

【摘  要】教育领域的改革下，我国开始重视对学生实践能力的提升，通过对授课方式的改进，使之形成学科核心素养。高中信息技术教学中，学生的参与度不足，教师讲述感到吃力，授课效率不佳，需要及时解决。新时代下，教师需从转变自身理念开始，结合学生的实际情况，构建全新的授课模式，通过多样化的手段，锻炼学生的综合能力。本文对教师教学中的问题进行了分析，并提出了有效的策略，旨在提升学生的学科核心素养。

【关键词】高中教学;信息技术;学科核心素养;探究

高中信息技术课堂中，教师不仅需要学生掌握基础的书本内容，还要做到实践，提升解决问题的能力。教师审视了以往的授课方式，根据学生的真实需求做了创新，采用了多样化的手段让其更好地参与进来，使其形成正确的观念，规范自身行为，提升对社会现象的判断力，从而做到教学高效性。学科核心素养是学生应具有的、能适应社会发展及自我提升的能力与意识，是目前教师一直探究的内容。教师根据信息技术内容，结合高中生的成长特点，尊重个性差异，设计出了多样的授课方式，组织了实践活动，让学生打开思维空间，层层深入，吃透所学知识，愿意探究更深的内容，形成学科核心素养。

一、创新教学方法，强化计算思维

信息技术的学核心素养需要学生掌握基础的知识，还应拥有计算思维、信息意识、个人品质等。教师要以此为主线，设计出全新的授课方式，使学生形成正确的观念，规范行为，愿意探究更多的内容，促进社会的稳步前行。以往的授课中，部分教师将知识硬生生地塞进学生脑中，没有顾及其真实意愿，使学生产生了抵触情绪，从而使教学效率下降。为了改变这种情况，教师基于核心素养，根据自身经验，创新了教学方案，使学生基础稳固，在实践活动中朝着正确的方向发展，释放出综合能力，解决现实问题。教师恰当地使用多媒体，让学生感受到信息技术的发展与社会相关，并利用计算机完成实践任务，强化计算思维。为了让学生综合能力得到锻炼，教师需要做到信息技术内容的可操性，找到相应的授课方式，形成核心素养。学生在课堂上不再被压抑，而是可以自由地思考和尝试运用多种方式解决问题，加深了对信息技术内容的记忆，将书本中的文字转换成了相应的计算思维。

例如，教师在讲述与因特网有关的内容时，可以跳出陈旧的授课理念，鼓励学生运用自身喜爱的方式查找国内著名风景的门户网站，还应了解西方建筑的特点等，满足其对中西文化的探究欲望。学生感受到了网络将世界轻松地联系起来，使生活更丰富，这时，教师要注意引导其提升判断力，避免受拜金等意识的影响，使其能正视自身的价值。学生在新的授课方式下掌握了书本内容，也领略了异国风情，教师恰当地进行人文教育，让其在正确观念的指引下找到解决问题的办法，形成了学科核心素养。

二、教师目标的优化，提升信息意识

社会在进步，教师的理念随之开始了转变，对信息技术教学的目标进行了优化，提升了学生的信息意识。实际授课中，学生面对大量的文字内容，感到无趣，不能全身心地参与到课堂活动里，使操作能力得不到锻炼。面对这种情况，教师对教材进行了整合，根据社会进步的需求，为学生找到了新的内容，使课堂变得活跃，提升了整体的参与度。教师更新了知识点，让学生了解到信息技术的发展历程，利用多媒体展示网络时代下的优、缺点，通过新闻等真实内容使之受到震撼，形成正确的价值观，规范自身的行为，为将来步入社会提供指导。教师在优化教学目标时，将核心素养渗透于其中，学生在每个环节都能受到教育，感受到信息技术的魅力，愿意接触更多的内容，提升了授课效率。为了能更好地提升学生的信息意识，教师在设计授课目标时应分为多种层次，符合学生的实际需求，让其能更好地参与实践，分辨出冗杂信息中的良莠，使自身的核心素养形成。教师向学生讲明这几课的教学目标，分成多个小层次，逐一达成，做到细化，学生有了方向性的指导，紧跟授课节奏，合理运用了信息技术知识，综合能力得到了锻炼。

三、扩大课堂范围，深入探究

信息技术教学中，部分教师注重书本内容的讲述，对于操作方面有所忽略，学生缺少实践，出现了知识混淆的情况，不利于核心素养的提升。面对这种形势，教师及时反思，将核心素养融入授课环节中，给学生创建出全新的实践活动，使之重燃热情，愿意探究更多的内容，综合能力得到锻炼。目前，很多高新技术都已进入校园，教师要做到合理地利用，丰富课堂内容，增长学生的见识，感受到信息课程的魅力，有利于渗透核心素养内容。教师可以通过网络资源让学生了解到信息技术的发展趋势，体验大数据等技术的优势，看到我国的进步速度，受到震撼，形成爱国热情，正视西方文化，免受不良因素的影响，才能形成核心素养。教师在授课时，将信息技术内容细化，设计好相应的主题，给学生系统地讲解，掌握知识的连贯性，在实践中形成数字化创新意识。教师在日常备课时，应多了解最新的信息技术，以及时通过讲述传递给学生，而不再局限于书本内容，扩大了教学范圍。学生看到了新鲜而又先进的信息技术，迫切地想去了解，教师可以设计出类似的实践活动，满足其真实的需求。教师将书本内容转化为实体的操作，让学生在动手过程中转动思维，在遇到问题时主动寻找解决办法，使之形成探究能力。

例如，教师可以采用微课的方式，将课堂上讲述的先进技术通过视频剪辑的方式展现给学生，跟上时代发展潮流，对未来产生憧憬，激发出其热情，愿意探究。教师利用课堂最后3～5分钟，布置实践任务，让学生做好资料的寻找，先构建出思路，在下一节课中完成最终的操作。

四、实践中规范行为，渗透核心素养内容

信息技术教学的内容涉及的范围较广，教师要注重学生文化修养的提升，使其形成社会责任感。实际授课中，教师要结合核心素养设计出恰当的实践活动，让学生在参与中感受信息技术内容中应有的道德规范，形成正确的价值观，朝着健康的方向成长。

例如，教师可以打破以往的理念局限，寻找到实践平台，与气象局进行协作，组织学生进行城市雾霾情况的调查，结合信息技术知识分析，让其看到社会发展与环境之间的真实情况。教师要引导学生探究解决问题的办法，让其意识到提升自身能力才能适应社会的发展、满足环境的需求，从而形成信息技术探究的动力。学生在实践中运用所学内容形成了计算思维、感受到了信息技术的魅力、提升了授课质量。新的授课环境下，学生感受到了众多调查结果在信息技术下变为有效数据的过程，产生了兴趣，并想接触更多的内容以解答心中疑惑，形成了数字化的创新能力。学生在信息技术的实践中，通过自身努力，完成了教师布置的任务，产生了成就感，开始主动探究，强化了核心素养。

五、教学内容与社会热点结合，提升参与度

高中学生已经有了自身的想法，对社会问题也有独立思考的能力，但因经验不足容易形成错误的观念，需要教师的引导。在信息技术发展的背景下，学生通过网络接触到冗杂的内容，却出现辨识力度不足的情况，不利于其健康成长。为了改变这种情况，教师在授课时应融入核心素养，以全新的讲述方式让学生在信息技术的操作中形成正确的认识，规范其行为，提升教学质量。教师应结合学生的喜好，引入社会热点问题，让学生分组讨论，了解周围现象，通过思考提升自身的辨识能力。

六、结语

新时代下，高中信息技术教师应转变理念，改进授课方式，通过多样化的手段提升学生参与度，缓解沉闷的气氛，使学生在全新的环境下放松心情，跟着教师的授课节奏，感受到信息技术的魅力，形成正确的观念，规范自身行为，运用所学内容理解生活现象。教师还要合理安排实践任务，鼓励学生结合信息技术去探究，找到最终的答案，使学生提高在诸多社会因素影响下的信息意识，产生成就感，愿意尝试更多的处理方式，以锻炼综合能力。学生的求知欲望增强，教师应以此为依据优化授课方式，将信息技术与生活结合起来，培养学生的安全意识，使学生能正视自身的优、缺点，并及时改正缺点，做到全方位地成长，使学生在教师多样化的授课方式下强化思维，了解到信息技术的发展趋势，认真探究社会现象，形成相应的责任感，从而提升学科核心素养。

参考文献：

[1]王海涛.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国新通信，2018（24）.

（责任编辑  王小飞）