生活情境在中学道德与法治课堂中的应用探讨

吴强

【摘  要】在初中教育中，道德与法治课程是一门十分重要的学科，它的教学内容与学生的学习生活关系密切，更与社会实践紧密结合。教师在对学生进行道德与法治教学中，可以结合中学生的实际情况，为其构建与其心理生理相关的生活化教学情境。这样，学生在学习之中会有较强的参与感和代入感，突破所学知识的重点及难点，有效提升教学质量，更能帮助学生培养良好的道德品质。使其在生活中面对不同的难题时能够理智地面对，更能运用所学知识去保护自己、约束自己，使其道德与法治课堂教育核心素养得到提升。

【关键词】生活情境;道德与法治课堂;应用教学

在新课改教育过程中，利用课堂教育提升学生的学习效率已成为所有教育工作者主要面临的课题。特别是在初中道德与法治课堂中，教师要真正实现有效的教学，就需要为学生营造一个轻松的学习氛围，利用生活化的教学情境，让学生感觉亲切熟悉，这样学生才能真正融入生活、感受课堂，更可以在其中汲取知识。所谓的生活情境，就是教师利用教材将学生及教学内容与实际生活相结合，使学生能够在极为熟悉的生活情境之中感悟教学内容之中的道理，进而体会到生活的美好，通过教材了解生活的本质，将学生的道德与法治教育渗透到生活中的方方面面。

一、中学道德与法治课堂的教学现状

（一）家长对道德与法治课程的认知度不高

在现代教育中，很多家庭对孩子的学习要求，就是学习成绩要好。不得不說，这是应试教育的弊端，许多家长仍旧停留在旧的教育观念中，认为孩子学习好就可以，其他的内容不重要。久而久之，学生会养成很多不良习惯，家长不予以指教，就会造成教育上的失衡。父母是孩子的第一任教师，他们的言行举止都会对孩子产生影响。道德与法治课堂内容良好的开展，离不开家长对这门课程的认可，只有家长对这门课程提升重视度，才会尽最大能力帮助学生。

（二）课堂缺乏灵活性和开放性

在应试教育下，大多数教师对学生必修课程的重视度会比道德与法治课程要高。很少会有教师对道德与法治的教学内容做到深入的分析，更没有明确的教育目标。这样的教育方式对于学生来说是毫无意义的。无论哪门课程内容的学习，都应以学生为主体，结合日常生活中的实际情况，才能将课堂内容变得更加丰富多彩。道德与法治课堂内容的开展，更应该将这些内容相结合，使用灵活的教学模式结合实际生活中的案例，帮助学生更加深入地了解这门课程的教学意义。而不是教师的一言堂，以灌输的方式让学生看教材、记笔记。

（三）教学效果不明显

道德与法治课程开设的目的，旨在帮助学生形成良好的道德品质、纪律法制观念。是公民素养的一门课程。然而事实却刚好相反，课程内容对学生的影响度并不充分，有些学生爱打架斗殴，追究溯源，还是受家庭环境的影响。家庭习惯让学生养成了自我意识强而且自私霸道的性格，在待人接物方面都以自我为中心，缺乏协同性，教师更没有实时对教学成果进行考查，所以导致教学效果的不明显。

二、生活情境在中学道德与法治课堂中的有效运用

（一）生活化的教学情境

学生的道德与法制教育应该渗透在学习生活中的每一面。将道德与法制教学生活化，即可引导学生从机械的书本学习中走出来面对社会，通过对待人接物、解决问题等多方的真实感受，细化道德与法制的课程学习。道德与法治课堂教学内容设置，就是让学生有意识地感知社会，学习社会规则。所以，教师要围绕学生的切身利益，传授实用的知识，教育学生学会依法保护自己。

例如，当学习“做情绪情感的主人”教学内容时，教师针对情绪这一话题，融入更多的生活情境，如购物结账时，需要排很长的队，等公交车时也会有很多人排队等。这时有人插队，你是否会出现烦躁的情绪？对于自身的不良情绪应该怎样调解？教师可以给学生一定的思考时间，鼓励学生大胆发言，使学生能够结合自身生活经验，深化对教学知识的理解。这样，不仅可以有效提升学生的道德素养，更能使学生建立一定的判断能力，养成高尚的道德品质。

（二）生活化的课堂教学内容

学生由于年龄和经历有限，对自身的安全防范没有特殊意识。所以遇见安全隐患的威胁时，普遍反映能力较差。所以，教师在道德与法治授课内容中，除了根据书本内容外，还要与学生真实的行为规范相结合，教育学生不参与社会上的非法组织，不参与影响社会公共秩序的活动，坚决同违法犯罪现象作斗争，积极维护社会稳定。在授课过程中，可以为学生播放教育短片，也可以设立情景，让学生间相互演绎，这样才能让他们真正形成安全防范意识。在教学内容中，教师要明确，哪些理论知识是学生必须要掌握的，哪些内容是学生必须懂操作的，从而有计划地对课程内容进行讲解。

例如，在“生命的思考”这一内容中，教育学生明白生命的含义，爱惜自己的身体，时刻要保护好自身的安全，并要熟记110、120等紧急电话，以备不时之需。当然，教师在讲授这些内容的同时，要加入我们生活中常见的一些情景，除了对学生进行法治教育外，还可以预防犯罪。如：如何教会学生明白生命的含义？可以告诉学生们妈妈生育我们时所承受的痛苦，让学生感受妈妈十月怀胎的不易，通过这些内容的尝试，告诉学生，我们的生命来之不易，要好好珍惜，不要随意跟他人起争执，更不能用暴力解决问题。又如：在讲授如何保护好自身安全的内容中，教师可以模拟生活中常见的情形，就是家长不在家，家里来了陌生人，这些人可能是送外卖的、修理电器的等等，学生要不要去为陌生人开门？通过这个内容的讲演，教会学生要时刻提高警惕，注重人身安全，并要熟记紧急电话，通过相关内容的学习并结合实际情况，让学生收获知识，并要在问题发生之时，沉着冷静面对，逐步培养学生的安全守法意识。

（三）生活化的教学方式

道德与法治课的教育，是门特殊而又必须学习的课程。需要教师借助辅助工具帮助学生理解记忆，还可以结合其他学科所学的内容，更好地将法治内容融入进去。

例如，在“公共生活新平台”这一内容中，让学生自己去分辨健康游戏与不健康游戏，同时在游戏中，应该做到团结友爱，不欺凌弱小。还有一些游戏为互联网中的网络游戏，针对这类游戏，教师要教会学生理解网络游戏的弊端，避免沉迷血腥、暴力以及与色情有关的游戏内容，还可以利用多媒体中的热门资源与视频内容，为学生展示未成年人沾染网瘾的危害，告诫学生要适度使用电脑。

教师还可借助一些帮助学生深化理解教育意义的视频内容，如：“飞碟说”这个视频内容都是以动漫加讲解的形式讲解生活中常见防骗、安全等方面的内容。帮助同学更加快速理解记忆，通过教课内容甄选多媒体资源，积极引导学生参与课程内容教学，积极参与话题讨论，再结合生活中的真实事件，提升学生自我安全防范意识。如：独自在家，应如何处理水电煤气等家庭安全隐患，面对意外伤害时如何应对。从学生实际的日常生活内容着手，通过教师的讲解与多媒体内容的展示，深入浅出地解读教材，让德育知识的内容更加实用，便于学生理解与记忆。

三、结语

中学开展道德与法治课程教育对于学生来说是非常重要的，学生在吸取文化内涵的同时还能更好地遵守社会秩序，树立法治意识，养成自觉遵守社会公德和学校纪律的良好习惯。结合新课改的要求，树立良好的生活化教育思想，借助生活中的教学素材丰富教育教学内容，用不同的方式传递学生道德与法治的知识，让学生了解德育的真正含义。让学生通过实践，由浅入深地了解构建和谐社会主义的深刻意义。

参考文献：

[1]徐晓倩.生活情境在初中道德与法治课堂中的应用分析[J].中国校外教育，2019（33）.

[2]程江.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（36）.

[3]王有斌.浅谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学周刊，2019（24）.

[4]徐惠.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（22）.

（责任编辑  王小飞）