在朗读指导中提高小学生素质探究

张益峰

【摘要】朗读作为语文教学的重要方式之一，它既能提高学生的阅读能力，又能提高学生的表达能力，对提升学生语文综合能力起着十分重要的作用。文章从运用多种形式，激发学生朗读的兴趣;深入理解文章内容，体会文章的真情实感；教师通过范读，指导学生朗读的方法；创设情景，让学生读出真情实感四方面阐述了在朗读指导中提高学生素质。

【关键词】小学语文；朗读指导；提高素质

《小学语文课程标准》明确要求：“小学各年级的阅读教学必须要重视朗读。”朗读既能提高学生的阅读能力，又能提高学生的表达能力，对提升学生语文综合能力起着十分重要的作用。培养学生的朗读能力是小学语文阅读教学的重头戏。那么在朗读指导中如何提高学生的素质呢？结合多年的教学实践，笔者作了如下的尝试。

一、运用多种形式，激发学生朗读的兴趣

“兴趣是乐学之源，是学习的原动力。”只有激发学生朗读的兴趣，才能提高他们的朗读水平。为了激发学生的朗读兴趣，在讲读课文时，笔者的做法首先是让学生多听课文录音，体会语言艺术的艺韵美、节奏美、激发学生对朗读艺术之美的内在追求；其次是根据儿童的心理特点，在课堂朗读训练时，笔者常请几个学生朗读同一段话，然后让全班学生进行评读，对读得好的学生进行表扬，对读得还不够好的学生进行指导；再次是经常举行些朗读比赛，由学生来当评委，对朗读得好的学生进行奖励。这样，学生朗读的兴趣便慢慢培养起来了。

二、 深入理解文章内容，体会文章的真情实感

如果学生没有深刻理解文章的内容，就体会不出文章所表达的思想感情，即使教师范读课文再好，学生也只能机械地模仿。朗读指导不能架空地进行，而要在阅读教学中同步进行。例如，在講授《黄继光》一文的第六自然段时，首先以提问的形式，让学生深刻理解课文，为什么作者要特别交代“黄继光身负七处重伤，已经没有一件武器”？为什么黄继光在身负七处重伤的情况下还能站起来？通过学生的朗读、讨论，让他们懂得了“黄继光身负七处重伤”说明黄继光要想回去取武器已经不可能了；“已经没有一件武器”说明黄继光除了“用自己的胸膛堵住敌人的枪口”之外，没有别的选择；“天快亮了，离总攻的时间马上到了”说明时间紧迫，不容拖延；黄继光身负七处重伤之下还能站起来堵住敌人的枪口，他有这样惊人的毅力，是因为黄继光在困难面前想的不是自己，而是战友、祖国和朝鲜人民，更是完成这次战斗的任务。想到这些，黄继光充满了信心和力量，又站起来，用自己的胸膛堵住敌人的机枪口，为战斗胜利铺平了道路。这是多么伟大的爱国主义和国际主义精神啊！学生在理解了这些问题后，我再回过头来问：“再朗读阅读这几个句子时，强调哪几个词语才能更好地表达作者的意图？要带着怎样的感情来读？”因为学生们已经深刻的理解了课文内容，就自然而然地把“七处、一件、快、马上、望着、站、堵住”等词语读重音，怀着对黄继光无限崇敬之情读这段话。这样，如果让学生在理解课文内容的基础上再进行朗读训练，就会收到良好的教学效果。

三、教师通过范读，指导学生朗读的方法

教师的范读，实际上也是朗读的一种指导，而且是更现实的、更直接的指导。所以，在备课中，我常常坚持周前备课，备课时首先备读。古人云：“读书百遍，其义自见。”课文读通、读懂了，文章的味读出来了，教学方法往往也就随之有了。因此，教师备读应根据不同的课文来选择不同的时机进行范读。较难读懂的课文一般就以教师范读来引路，这样可以降低难度、放缓坡度；而对于易懂的课文，全文范读则可以放在总结课文之前，这样既可以引导学生把思维回到课文的整体理解上来，又可以让学生学习教师的范读。

在朗读训练时，教师必须要半扶半放、循序渐进、由易到难，教给学生一些朗读的方法。使学生知道：朗读要注意停顿、轻重、缓急、语气等因素。指导学生朗读要从停顿入手，让学生养成以重点字词为单位的朗读习惯。课文的重点段落，往往词语准确生动，句子含义深刻。指导学生读好课文的重点部分，既可以帮助学生深入体会文章的主题思想，又让学生做到有感情地朗读。如，教学《一夜的工作》这篇课文时，教师要引导学生多读课文，再从文中找出哪些句子写了周总理工作的劳苦？哪些句子写了周总理生活的简朴？学生找出有关句子后，教师就可以进行朗读训练，并让学生对文中“看、画、想、问、一小碟、数得清”等重点词语的寓意进行品读理解，再反复朗读句子。从这些句子中深刻地体会到周总理工作的劳苦、生活的简朴。孩子们对周总理强烈的无限崇敬和爱戴之情被激发起来了，激昂的情绪油然而生，深情的朗读便水到渠成。

四、创设情境，让学生读出真情实感

叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在课文课堂教学中，教师要重视加强训练。在训练朗读时，教师要善于创设情境，引导学生感情读书，学生就会入境生情。在教学《十里长街送总理》这课时，在上课伊始，笔者边放哀乐边饱含深情地说：同学们，1976年1月8日，我们敬爱的周恩来总理因病在北京与世长辞了，噩耗传来，举国悲痛，全国人民沉浸在无限的悲痛之中。接着，笔者播放长安街上人民群众等灵车、追灵车悼念周总理的录像。通过听哀乐、听老师的叙述和看人民群众深切悼念周总理的悲恸场面，学生们个个泪流满面、泣不成声，完全融入了庄严、沉重、悲痛的氛围之中，仿佛自己是那些人民群众的一员，对周总理的无限崇敬和爱戴之情就会油然而生了。

对于人物对话较多的课文，教师可以安排学生分角色朗读，体会自己所扮演的人物的特点，个性，这种读书的方式小学生颇受喜爱。如，教学《穷人》一文时，教师要指导学生朗读人物的对话，对文中“你知道吗？桑娜说，咱们的邻居西蒙死了……快去，别等他们醒来。”等的对话进行朗读。这些内容是通过渔夫和桑娜的对话表达出来的，从人物的语言充分表现了渔夫、桑娜心地善良。在理解了这些内容后，笔者让学生想象当时情景、体会人物的特点，再分角色朗读渔夫和桑娜的对话。学生的兴趣激增，读得津津有味，把渔夫和桑娜的心地善良表现出来了，教学效果非常好。

综合上述，在阅读教学中，通过朗读训练，不但培养了学生的语感，而且提高了学生的朗读能力、理解能力、分析能力和表达能力，促进了学生情感因素的发展，从而提高学生的素质。

参考文献：

[1]苟军宝.指导学生进行朗读训练,提高学生语文素养[J].中学教学参考,2009(28).

[2]刘小玲.我国现代学生学校评价方式的对比与思考[N].重庆师范大学学报,2013.