小学语文情境教学初探

张倩倩

【摘要】新课程改革背景下，情境教学成为一种有效的课堂教学方法。对于语文学习，每一篇文章每一段文字都是有情感的。那么在日常的语文教学中，怎样才能让学生真正地深入文本，爱上语文呢？改善课堂教学方法，创新教学模式是很有必要的。我们可以借助多媒体、合作探究、游戏等创设情境，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，争取促进学生的全面发展。

【关键词】小学语文;情境教学;激发兴趣;策略

一、情境教学的定义及意义

情境教学是指教师在已有环境的基础上，结合教材及学生实际情况，创设出与教学内容相关的情境，从而让学生更好地感知教学。在教学中，情境教学的创设，符合学生的年龄和心理特点，能够使他们产生身临其境的感觉，同时也会在具体的环境中帮助提高学生解决问题的能力，让学生在这个过程中找到学习语文的兴趣和信息，丰富其内在情感体验，促使学生身心得到有效发展。

在笔者的小学语文课堂中，曾尝试多种方法提升学生兴趣，提高他们的积极性。在诸多方法中，我觉得情境教学是非常有效的一种，下面笔者将结合自己的经验及调查就情境教学谈一点粗浅的看法。

二、情境教学的方法及策略

1.运用多媒体创设情境

随着现代科学技术的发展，教育教学越来越重视与信息技术的结合，因此通过多媒体创设情境也成为教学中最常用的手段之一。它为教学注入了全新的活力，也为学生提供了完美的视听盛宴。学生带着强烈的学习兴趣进入课文中，与文字共舞，很大程度上能提高他们的自主探究能力。比如，在学习《黄山奇石》这一课时，很多学生表示没有去过，无法真实感知奇石的样子，我通过多媒体展示石头的图片、视频，再配上感染力的语言，让学生情不自禁感叹石头的奇形怪状，再配合想象，让课堂教学更具实效。

2.创设表演情境

笔者在日常的课堂教学中发现，角色扮演及表演，是学生喜闻乐见的一种形式，尤其是小学语文课文，很多内容都富有童趣，适合创设表演情境，因此在教学中，我会结合学生的特点来设计教学，并创设一定的情境，让学生更直观生动理解课文内容，体会作者真情实感。这样的形式也会使课堂更加精彩纷呈，从而激发学生的学习兴趣。例如，我们在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，可以借助一定的情境表演，让学生揣摩人物的语言、神情及内心活动。学生本来就喜欢表演，为了更好地把角色扮演好，他们会对课文内容进行详细的阅读，这样自然而然会加深对语言文字的理解，从而达到更好的教学效果。在这篇课文中，学生通过揣摩句子，从小女孩五次擦燃火柴中，寻找光亮所看到的种种幻想，体会到小女孩的悲惨与可怜，表演的时候将这种感觉展现地淋漓尽致，激起了其他学生对弱势群体的同情，也让学生们学会了如何关爱他人。

3.创设故事情境

由于小学生年龄小，缺乏经验，且天性活泼好动，很难长时间集中注意力，因此教师在教学过程中，就要从小学生的实际出发，结合教学内容创设一定的故事情境，激发学生的兴趣，使他们能够积极地参与其中。例如，在学习文言文《守株待兔》一课时，因本文是一篇流传甚久的故事，教师可以利用故事导入创设情境，先大概讲述故事内容，引发学生兴趣，再让学生自主探究文章内容，很快他们便能掌握文章内容。可见，通过创设故事情境，能很好地激发学生兴趣，调动他们的积极性，从而更好的促进学生能力的提高。

4.结合生活实际创设情境

语文教学必然与生活实际紧密相关，很多内容源于生活并最终服务生活。新课改也提出要加强课程内容与学生生活及现代社会发展的联系。但在实际的小学语文教学中，如果只是单纯的讲授课本内容，学生很容易因为枯燥的内容而分神。因此，教师便要充分利用好语文学科的特点，结合生活实际来创设课堂情境，让学生通过熟悉的生活情境感知学习，并明白语文不是很遥远的东西，而是随时可以触摸到的，例如，在学习《北京的春节》时，可提前让学生搜集春节的习俗、美食、活动等，并让学生根据自身的经验对课文进行探究。这样通过生活与教学的结合，更容易引发学生的共鸣，让学生更熟悉从而学习起来更轻松。

5.合作探究情境

传统的教学法以讲授为主，教师居于主体地位，学生缺乏独立思考，被动接受知识，教学效果并不理想。而合作探究情境强调以学生为中心，班级分为几个小组，共同对教学任务做出探究并以小组的形式汇报，这样所有的学生都能参与到课堂学习中。比如，在学习《掌声》一课时，笔者结合课文内容，让学生合作探究：以前的英子和以后的英子有什么不同？为什么会发生这样的变化，两次掌声分别代表着什么？这样的探究使学生能够更加积极主动地合作探究，让学生明白正是同学们鼓励和表扬的掌声感动了英子，改变了她的一生，同时也让学生明白掌声也是一种奉献爱心的表现，这节课的教学目标也就达到了。

6.设计游戏情境，激发学生兴趣

由于小学生天生好动好奇，游戏环节便成为课堂中最受欢迎的教学活动形式之一。因此，在实际的教学中，笔者会将语文的知识内容及学生的兴趣爱好结合起来，找准游戏与教学的结合点，从而创设比较有趣的游戏活动，促使学生积极参与，加深对知识的理解与掌握。例如，在学习《坐井观天》这篇文章时，青蛙从井底看天所以觉得天很小，为了让孩子们更真实地感受青蛙眼里的“天”，笔者让学生自制“天眼”可用拳头也可用纸盒，这样一来，学生也有了学习兴趣并能真实感受。再比如学习成语的时候，可以采取游戏接龙的方法，分小组让学生们通过竞争的方法开动脑筋，发散思维，积累成语。

情境教学作为一种创新的教学模式，极大地优化了课堂教学效果。因此，在平时的小学语文课堂教学中，教师要尝试通过创设有效的教学情境，最大限度地满足学生的学习需求，激发他们的兴趣和积极性，使学生在自主探索中能力得到发展。

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