探究钢琴即兴伴奏在小学音乐教学活动中的作用

【摘要】现如今，我国的教育教学方式不断改革，在很大程度上提高了教学质量，为培养我国学生的核心素养奠定了良好的基础。而将钢琴即兴伴奏运用到小学音乐教学中去，在构成多种教学模式的同时，还能够培养学生们的音乐素养，充分调动学生的学习积极性，因此，钢琴即兴伴奏在小学音乐教学活动中的作用是不容忽视的。本文首先解释了钢琴即兴伴奏，然后分析了探究钢琴即兴伴奏在小学音乐教学活动中作用的重要性，最后阐释了其作用，具有一定的借鉴意义。

【关键词】钢琴即兴伴奏；小学；音乐教学；作用

【中图分类号】J624 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0139-02

【本文著录格式】李依函.探究钢琴即兴伴奏在小学音乐教学活动中的作用[J].北方音乐，2020，03（06）：139-140.

一、简述钢琴即兴伴奏

钢琴即兴伴奏不会提前准备好伴奏谱，是需要伴奏者通过指定的旋律加上适合的和声和音型，弹奏出与音乐内涵相统一的伴奏音乐。与此同时，也要与歌唱者和演奏者进行完美的协作，共同完成一次演奏的艺术形式。现如今，钢琴即兴伴奏成为小学音乐教学中教师的必备技能，也是进行课堂与艺术性的实践活动的重要手段。

钢琴即兴伴奏更多注重伴奏的即兴性、不可逆转性和及时性，除此之外，还要注重艺术性，因此，这就对伴奏者的视奏能力、反应能力、协调能力、创作能力、想象能力及和声织体的运用能力提出了更高的要求，与此同时，高超的演奏技术和优秀的音乐素养能够更好地为支撑即兴伴奏。我们所说的即兴，也就是表演者在瞬间爆发的知识素养和专业技能，十分考验长期的学习积累与综合运用能力。

二、研究其作用的必要性

钢琴即兴伴奏要求音乐教师将所学理论与实践相结合，是一个合格教师的必备的实践性技能，对于开展社会音乐工作和音乐教育工作来说，是必备的功能性知识，是否熟练掌握这项技能对音乐工作的开展有着较为直接的影响，尤其是作为基础教育阶段的小学音乐教学活动。研究钢琴即兴伴奏在小学音乐教学活动中的作用，主要有以下几个方面的实际意义：

（1）能够贯彻落实音乐新课程标准的实施，为国民基本教育中的音乐教育打下坚实基础。

（2）确保小学音乐的教学活动持续良好发展，提高小学音乐教学水平。

（3）促进小学音乐教师专业能力的提高，确定长远的教学目标，不断完善自身技能。

（4）推动我国钢琴即兴伴奏教学的进一步发展，同时对这种教学方式的改进方向和思路进行持续的研究。

三、钢琴即兴伴奏在小学音乐教学活动中的作用

（一）能够创造和谐温馨的教学氛围

音乐教师依照教学大纲、个人教案及课程标准来进行教学是传统小学音乐教学活动的基本特征，这种教学方式的弊端就是把老师和学生放在“教”与“学”的不同面，教师根据自己的主观想法来进行教学活动，而学生一直是处于被动接受的状态，影响了学生学习的积极性，同时也不利于理解，没有较好的教学成果，而最根本的原因就是小学教师没有和学生形成有效的交流，没有充分调动学生的积极性，对学生的学习情况与状态没有一定的把握，影响了教学的质量。教师要根据学生学习音乐的情况和状态分析学生的心理和需求，依据感兴趣程度来随时调整伴奏的模式，更换不同的即兴伴奏方法，拓宽渠道，以钢琴伴奏为桥梁，以生本教育为指导思想，促进师生之间的交流，从而营造出一种和谐温馨的学习氛围。与传统的口传心授式的小学教学方法相比，钢琴伴奏能够加快引领学生进入音乐世界的速度，减轻教学过程中的压力，引导学生养成良好的学习音乐的习惯。与此同时，教师也要清楚地了解学生的音乐学习需求，有针对性地进行实践教学活动，保证“教”与“学”同步，在营造良好教学氛围的同时，还能够贯彻落实教学目标。

（二）提高中小学音乐教师专业修养

掌握钢琴即兴伴奏这项技能是多种理论知识有效结合的成果，涉及到的学科领域有视唱练耳、声乐演唱、钢琴演奏、和声学、作曲和曲式分析等，这些学科领域就有很多是音乐学专业的主要课程。因此，如果教师掌握了这项技能，就可以在实践中不断加强和巩固自身的专业知识与技能技巧，整体提高自身的音乐素养，增强个人的专业能力，为成为一名优秀的音乐教师而不断努力。

（三）助力学生把握节拍、节奏、音准

在进行小学音乐教学活动时，学生对于节拍、节奏和音准的把握是十分重要的，这三个是音乐的基本构成因素，也是学生分析一部音乐作品的关键点。因此，小学音乐教师应该重点关注这三个方面的教学，将其作为教学的基础，进而进行钢琴即兴伴奏，提高学生对音准、节奏和节拍的掌握程度，使学生在轻松的氛围中学习到更多的音乐知识，实现钢琴的灵活性、多变性及可行性。除此之外，小学音乐教师应该不断进行改革与创新，持续研究和学习先进的、科学的、高效的教育教学方法，创造出新型的钢琴即兴伴奏的教学模式，充分调动学生的学习积极性，使学生有更多的参与感，让学生在学习音乐的过程中感到轻松愉快，同时对其产生兴趣，进而主动地去学习更多的音乐知识，提高学生的学习效率，进而提高教学成果。

（四）带领学生准确把握音乐作品的情绪

客观地说，音乐作品本身是没有情绪的，但是从主观的角度来说，人们在欣赏音乐作品时也会产生伤感、欢喜、焦虑等各种不同的情绪，并与他人产生共鸣，进而就产生了“音乐情绪”。掌握“音乐情绪”是诠释音乐作品的基本条件，但是，当下的小学生音乐素养普遍较低，学习能力也不够强，不能准确地把握“音乐情绪”，不同的歌曲所带的情绪是完全一样的，这是不利于高效培养学生的音乐核心素养。而教师可以通过钢琴即兴演奏来渲染音乐作品的氛围，以钢琴的旋律为桥梁，拉近教师与学生之间的距离，引导学生准确把握作品的情绪，调动内心的真实感情，提高学生对音乐的领悟能力和演唱能力。教师要将灵活性赋予钢琴即兴伴奏，同时也赋予音乐作品情感上的内涵，营造出音乐的情景，帮助学生更好地诠释音乐作品，有效提升学生的音乐素养和整体的表现力。与此同时，教师要不断提升自我修养和专业技能，持续提高对音乐的理解能力，帮助学生准确把握作品的情绪，提高小学音乐教学的整体质量。

（五）加强音乐教学形式及活动的效果

为了建立健全小学音乐教育体制机制，使学生学习到更多的音乐知识，提高自身的音乐素养，教师应该在总结经验的同时不断创新改革教育理念和方式，设立各种各样的教学活动，拓宽小学音乐教育的途径，在整体上提高小学音乐教育的教学质量。而钢琴即兴伴奏能够提高音乐实践教育的水准，增强教育教学效果，帮助教师贯彻落实教学目标。与传统的教学方式相比，这种方法不仅能够促进学生对音乐作品的欣赏，还能够培养学生的乐感，进而实现培养学生音乐核心素养的目标。在學校组织大型文娱活动期间，音乐教师也可以通过钢琴伴奏的方式，帮助学生完成舞台剧、合唱、集体朗诵、团体舞蹈等各种类型的节目，在丰富教学内容的同时还能拓宽渠道，加强小学音乐教学活动综合效果。

四、结语

综上所述，教师必须持续加强自身的专业技巧和能力，以生本教育为指导思想，结合学生的实际情况，在课堂上进行科学有效的钢琴即兴伴奏，营造良好的学习氛围，帮助学生积累更多的音乐知识，充分调动其积极性，在整体上提高小学音乐教育的质量，促进小学音乐教育事业的持续稳定发展。

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作者简介：李依函（1986—），女，山东省日照人，本科学历，研究方向：小学音乐教育面。