学生管理视角下大学生学习心理现状及对策分析

王奕

摘 要：本文在学生管理的视角下，分别从学习目的、成就愿望、学习态度三方面阐述大学生学习心理的现状，对大学生学习心理存在的问题进行分析，并针对性地提出应对策略，进而提升大学生学习的效率。

关键词：学生管理;学习心理现状;对策

学习是大学生在校生活的主要任务，拥有熟练的专业知识和技能是一名合格大学生的基本要求。大学生的学习过程伴随着一系列复杂的心理活动而展开，其对大学生学习起着至关重要的作用。大学生只有在健康积极的学习心理状态下，才能有效认知和处理学习过程中遇到的各种困难;只有具备健康积极的学习心理，才能使自己顺利完成学业，成为符合现代社会所需要的人才。

1 现阶段大学生学习心理的现状

1）学习目的。学习目的是学生通过努力学习所达到的最终结果，是学生确定的学习方向和动力，强烈地影响着学生的学习心理。学生的学习目的各不相同，表现出多样化的特点。大学生把学习目的指向个体需要时，就必然会产生较高的学习积极性。根据本次调查发现，学习目的为选择将来找份好工作人数明显略高于选择其他项目的人数。我们还可以看出，学生的学习目的随着年级的变化不断变化。随着年级的变化，学生的需求产生了一定的变化，学习的目的也越来越明确。

2）成就愿望。成就愿望是指学生希望通过去做认为重要或有价值的事情后取得完美效果的一种心理期待，是学生学习的重要动力之一。通过对学生成就愿望的调查和走访，我们了解到绝大多数学生希望通过学习获得好的成就，例如学习成绩超过80分，英语通过四、六级考试等。我们还发现学习成绩较好的学生，其成就愿望一般较高，学习成绩较差的学生，其成就愿望水平一般较低，有的甚至没有表现出强烈的成就愿望，有种得过且过的消极心理。

3）学习态度。学习态度作为学生个体对待学习比较稳定的反映，是一种内部状态，通过一系列的外部形式表现出来。学习态度的表现形式主要有三种：一是认知表现，即学生对学习的思想、信念及知识的反映;二是行为表现，即学生对待学习所表现出来的具体行为;三是情感表现，即学生对待学习表现出来的情绪。经过调查我们可以发现，89%的学生回答“重要”，这说明在思想上多数学生都能认识到学习的重要性，但只有52%的学生能够明确学习的目标;在行为表现上，86%的学生不迟到早退，43%的学生课前预习，37%的学生在课后对所学内容进行及时地复习，51%的学生课堂上作笔记，也有个别学生经常逃课、不能按时完成作业，有些学生甚至产生严重的厌学情绪，鼓吹“学习无用论”，认为学习没用。

2 大学生学习心理存在的问题分析

1）学习目的功利化。学习目的功利化是大学生中较为普遍的学习心理问题，具体表现为求胜心切，急于超过别人;学习缺乏动力也是学生不良学习心理的主要原因之一。有一部分大学生从高中进入大学以后，认为大学只要拿到毕业证就行，学习松懈，没有树立正确的学习目的，学习上缺乏动力和热情，学习态度冷漠，对学习成绩不关注，甚至出现逃课、厌学的现象。对所学专业缺乏兴趣、没有强烈的爱国热情是导致学习动力缺乏的主要原因。

2）学习适应困难。大学阶段的学习与高中的学习在学习方式、时间及教师的监管等方面都存在着较大的区别。大学学习主要以自我管理为主，除了正常上课时间外，时间相对来说比较自由，不再由老师整天监督，考试也相对减少。因较多情境与中学相差很大，大学生在学习适应上存在些许困扰，尤其是大一的学生。43%的学生在学习方法上不够灵活，好多学生在学习方面有厌倦感、挫折感，影响了学习成绩取得，而31.4%的大四学生也存在缺课、逃课的现象。

3）考试期间出现不良心理问题。许多学生容易在考试期间出现一些心理问题，主要有考试焦虑和考试作弊两种不良表现。考试焦虑是个体由于面临考试而产生的一种特殊的心理反应，是在应试情境刺激下，受个人的认知评价、个性特点等影响而产生的应对考试成败时的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。经过相关调查显示，23%的学生考前睡眠状况不佳，出现焦虑情绪。同时还有36.7%的学生有过考试作弊现象，考试作弊的心理是由各种原因引起的。当被问及为什么作弊时，学生的答案多种多样，有的欲为取得高分，评优评先以满足自己的虚荣心，有的学生试图利用“歪门邪道”谋取考试通过而不被发现，有的是因为他人作弊未被发现，自己心理产生的不平衡进而跟风模仿，有的是同学间碍于面子，考试时的互相帮助等。

3 大学生学习心理的问题解决策略

1）强化思想政治教育，确立学习目标。教育學生一切从集体、社会、国家利益出发，激发个体的求知欲，培养学习兴趣，树立高度的社会责任心，明确学习的重要意义，确立远大的学习目标。只有确立远大的学习目标，学生才能有正确的学习动机，才能提高学习的积极性和主动性。人生是一场马拉松，没有明确的目标，终究走不到终点。在日常学生管理工作中，要加强思想政治教育，掌握学生的思想状况，对个别有困难的学生给予一定的心理辅导，让学生树立正确的学习目的，保持积极健康的学习心理。

2）构建优良学风，创设高效学习环境。学风泛指学习的风气，对学生形成良好的学习心理具有重大影响。建立良好的学风，需要从多方面入手。首先，应从校风校纪抓起，学校应建立良好的教学秩序、严格的考试纪律、科学的规章制度并严格执行，给学生一定的压力和束缚力，防止学生缺课逃课。其次，教师应从自己做起，树立良好的形象。再次，学校是培养人才的基地，学校环境对学生学习心理的发展起着主导作用，我们应优化校园自然环境，改善学生的学习和生活条件，开展寓教于乐、丰富多彩的课外活动，为学生创设良好的学习环境。

3）引导学生选取科学的学习方法，提高学习效率。学生在大学学习一套适合自己的、科学的学习方法至关重要。例如：规划时间、培养自学能力、善于总结反思等。大学课程的内容多、课时少，教师每节课要讲授大量的内容，只有做到课前对教师所要讲授的内容有所了解，课堂上才能针对性地听讲;课堂积极思考，对重点、难点做好标记，课后及时复习，加深理解。根据自身实际，选择科学有效的记忆方法，如联想记忆、谐音记忆或利用思维导图巩固知识框架，不断总结反思，疏漏补缺。作为教育管理者，我们应多开展学习指导、经验交流会，引导学生掌握一定的学习方法，结合自身实际选取融合，以增强学生学习适应能力，提高学习效率。

4）加强诚信教育，端正学习态度。考试是衡量学生学习结果的重要指标之一，是对学生学习效果的检验，然而考试舞弊现象频频发生。教育管理者应加强学生的诚信教育，让大学生正确看待考试和分数。要做到正确对待考试，学生必须认清为什么进行考试。考试是为了促使学生将所学的知识认真复习，使之系统化，达到巩固的目的，是为了找出教师教学中的不足之处，改进教学。同时学生也应该明确学习的目的是掌握知识，提高自身，不是单纯为了获得好分数或六十分万事大吉，从而正确认知考试，认知分数。为考试而学，大学学习生活就会被考试所左右，缺少时间拓展自己的知识面，无法参加更多的社会实践活动，这对大学生开发自身潜能和全面发展十分不利。

参考文献

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