职业院校计算机教学中多元化教学对策分析

摘 要：在信息化时代，计算机逐渐成为各个职业院校教学中的关键课程，在很大程度上体现了职业院校的职业性，直接关系着现代社会的发展，有助于提升学生的计算机应用水平和综合素质。计算机课程具有实践性特点，但很多教师仍实行传统教学模式，只注重重理论、轻实践的教学模式，严重影响着教学的实际效果，不利于提高学生的学习积极性。因此，教师需要实行多元化教学模式，文章主要对职业院校计算机教学中多元化教学对策进行了分析。

关键词：职业院校;计算机教学;多元化教学模式

1 引言

在知识经济社会的快速发展中，社会各界急需大量创新精神、创新能力的优秀人才，直接决定着国家的综合竞争实力。在这一背景下，职业院校需要更好地实施创新教育，培养出更多满足社会发展需求的技能型人才，在职业院校计算机教学过程中，教师实行多元化教学模式，其主要是利用多样性的教学方式和教学结构，改变传统的单一教学模式，激发学生的学习积极性，实现计算机教学的有效性，提高职业院校计算机专业教学的整体水平。

2 计算机教学中多元化的实际需求

1）培养学生为多元化人才需求。现阶段，各个行业都需要大量的应用型人才，需要将学生培养成多元化人才，职业院校学生普遍处于成长成熟的关键时期，教师需要引进多元化教学模式，并对其进行引导，提高学生的计算机水平[1]。另外，在职业院校的发展中，计算机专业学生的工作种类具有一定的多样性，如需求设计、数据设计、系统设计、测试设计等，应用范围十分广泛，适用于各个行业，为学生的发展提供了广阔的就业空间。因此，在职业院校教学中，教师需要培养更多多元化优秀人才，充分发挥出学生自身的优势，为社会培养出更多有用人才。

2）学校的多元化发展需求。在新时期的快速发展中，职业院校教学为了满足现代社会发展需求，需要结合自身的特点、学校生源特点，根据各个地区的各种学生开展相应的教学活动中，在职业院校有限的时间内使学生学习更多有价值的东西，促进学生的全面发展，充分发挥出学生自身的优势，提高学生的综合素质。因此，在现代职业院校计算机教学过程中，教师需要实行多元化教学模式，不断改变学生的思维模式，提高计算机教学的整体水平，为学校的应用型发展提供保障。

3）教师的多元化发展需求。在社会经济的快速发展中，信息技术在人民群众的日常生活和工作中得到了广泛应用，这就对计算机教师提出了更加严格的要求，教师需要实现多元化发展，改变自身的知识层面内容，创新并优化现有的计算机教学方法。在职业院校计算机多元化教学过程中，教师需要改变传统教学模式中出现的问题，树立现代化教学模式，根据学校和社会的实际发展需求，掌握更多的技能，实现理论教学方法和实践教学的创新，掌握现代化教学新技术，为多元化教学模式的有效实施提供保障，培养出更多高素质的多元化人才。

3 职业院校计算机课程教学现状

1）计算机专业设置不合理。在新时期的快速发展中，我国职业院校计算机教学课程比较多，主要有计算机基础知识、多媒体的运用、网络应用与管理、计算机软件编程。与国外发达国家相比，我国职业院校计算机课程设置比较单一，且职业院校计算机教学的主要目标是为国家和企业的发展培养出更多优秀的计算机人才，这种教学理念和国际教学理念统一，但很多职业院校计算机专业毕业生从事的行业很少和计算机专业知识相关，普遍是计算机销售、计算机输入和文秘等工作。从事系统维护、网络管理等专业性工作的毕业生很少，这就导致职业院校过于注重计算机基础理论教学，缺乏对网络应用管理等专业性教学的关注。

2）计算机教学模式单一。在信息化时代的发展中，计算机教育教学面临着很大的给予和挑战，很多职业院校的计算机教学模式和高等院校教学模式比较同意，教师常用的教学模式是计算机相关理论知识的演示、操作和讲解，教学内容比较枯燥，很难吸引学生的注意力，且职业院校教师普遍实行集体授课的教学模式，无法突显出职业教育的特色，不注重学生自身的实际情况和特点，在长期的发展中学生处于繁重的理论学习状态，无法学习到专业性的计算机知识，导致培养出的学生和IT行业所需的人才素质存在很大差距。为了有效地改善这一现状，职业院校需要不断创新和优化现有的教学模式，根据现代化社会的实际需求培养人才，为现代化教育教学工作的有效实施提供支持。

3）教学条件有待完善。在社会经济的快速发展中，计算机技术已经得到了普及，计算机技术水平得到了很大提升，计算机知识更新速度越来越快，涉及的內容比较多，这就为计算机教育教学带来了很大难度。在职业院校计算机教学过程中，教师既要注重基础知识教育，又要强化学生的计算机操作能力。但是，我国职业院校的教学条件还有待完善，国家加大了职业院校计算机教育的硬件投入，但无法满足新时期计算机发展的实际需求，由于学校教学资金比较紧张，导致计算机数量无法满足实际教学要求，在软硬件更新过程中遇到很多难题，学生失去了实践操作的机会，无法掌握计算机相关的专业知识，难以实现预期的教学效果[2]。另外，很多职业院校的教师队伍具有一定的局限性，教师自身的实践操作经验不足，往往只注重基础知识教学，缺乏对动手实践能力的重视。

4）计算机课程考核不科学。在职业院校计算机教学效果考核过程中，教师普遍实行计算机考试的形式，这种形式反映出了实际教学问题，为学校创新现有的教学模式提供了依据，有助于学生进行查漏补缺，可以完善学生的知识结构，但我国计算机考核缺乏一定的实用性和指导性，考试内容和考试形式比较单一，缺乏一定的创新性，无法全面反映出学校教育和学生的真实水平。

4 职业院校计算机教学中多元化教学对策

1）树立现代化教学理念。首先，树立多元化人才培养理念。现阶段，我国计算机信息技术和互联网技术水平得到了很大提升，各个领域研发生产经营模式和区块链发生率很大变化，市场对计算机技术人才需求更加多元化。因此，职业院校教师需要树立多元化人才培养理念，改变传统的专业人才培养模式，适应各个行业的发展，进一步满足计算机人才的实际需求。其次，树立实用型人才培养理念。在职业院校计算机教学过程中，教师既要注重多元化教学模式的实施，又要树立实用型人才培养理念，培养出更多创新创业等职业化、创业型人才，并实行科学、合理的培养策略，提高学生的就业效果和创业效果，为职业院校计算机教学的有效性提供保障。

2）采取多元化校企合作的培养模式。为了全面落实多元化校企合作培养模式，职业院校需要做好以下工作：注重校内教学。教师在校内教学过程中，需要注重学生职业基础能力和综合素质的培养，将教学实例作为基础知识和基本技能教学的载体，发挥出自身的引导能力，引导学生及时地发现问题，并与同学进行讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

5 结束语

综上所述，为了实现职业院校教学的预期目标，教师既要注重学生计算机技术水平的提升，又要引导学生将课堂所学知识应用到实践中，为社会经济的发展提供保障。在新时期的发展中，职业院校教师需要引进多元化教学模式，实行计算机实践教学、理论知识结合的方式，使学生将所学知识应用到实践中，充分发挥出计算机教学的作用，为学生的全面发展提供保障。

参考文献

[1]韩玲玲.高等职业院校计算机专业校企合作教学模式探索[J].通讯世界，2020，27（01）：268-269.

[2]刘娜，于国莉，张植才.大数据时代职业院校计算机专业课程教学探讨[J].才智，2019（35）：105.

作者简介

张春雷（1984-），男，山西省晋中市人，讲师，从事计算机应用基础教育与网络营销数据分析。