产教融合背景下职业院校“双师型”教师队伍建设研究

谭骁彧 刘燕玲

产教融合是发展现代职业教育的必然之路。产教融合对人才培养质量提出了新的更高要求，打造一支 “双师型”教师队伍是关键。本文在校企协同育人框架下，以职业院校教师队伍现状为出发点，从更新理念、做好“双师型”教师队伍顶层设计、提供制度保障、创新培养方式等方面，探究职业院校如何有效开展“双师型”队伍建设。

习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，他强调要坚持把教师队伍建设作为基础工作。党的十九大报告提出“深化产教融合、校企合作”，目的在于发展现代职业教育，培养高素质技能人才，而实现这一目标的关键要打造一支既有夯实理论知识又有丰富企业经验的“四有”教师队伍。产教融合是发展现代职业教育的必然之路。如何在产教融合背景下，构建一支结构合理、素质过硬、师德师风高尚的“双师型”教师队伍是推动高质量产教融合亟待解决的问题。

一、“双师型”教师队伍能為产教融合提供持续动力

产教融合是校企合作深度发展的产物，要求产业与教育无缝对接，优势互补，螺旋推动产业与教育持续发展。无论是基于博弈论、理性人假设还是利益相关者理论，企业要真正参与产教融合，必定要确保其在产教融合中获利，而绝不是第三方牵线搭桥或碍于面子就能实现的。在产教融合中，企业最在乎、最关注的利益是高素质技能人才，而培养高素质技能人才的关键在于优秀的教师队伍。

国务院《国家职业教育改革实施方案》指出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。一方面，职业教育相较于其他高等教育具有明显的职业性，所学的知识不仅包括能“言传”的显性知识，也包括需“身教”的隐性知识、默会知识。由于职业院校毕业生定位于技能人才岗位，相对而言需要付出更多体力、劳力，因此更需要学生具备良好的职业道德和工匠精神，而这些仅仅通过学生看书是很难获得的，需要在“做中学”。另一方面，技术进步一日千里，若教师不与时俱进掌握最新的技术和工艺，那么教出来的学生与企业需求脱轨就在所难免。因此，“双师型”教师是做好“言传身教”的重要保障，为产教融合提供持续动力。

二、职业院校“双师型”教师队伍现状

目前职业院校“双师型”教师队伍仍存在数量不足、结构不合理、贡献力量不够等问题，这些问题集合制约了人才培养质量的提高和产教融合长效发展。综合来看，出现这些问题的原因有如下几点：

（一）理念落后，没有充分认识“双师型”教师的重要性

得人才者得天下。人力资源是组织的第一资源。这都充分显示了人的重要性。随着社会经济的发展，中国人口红利逐渐降低，直至消失。在以往生产效率低下时，几乎所有毕业生都能找到工作，因此，以前企业是需要人。而现在生产技术日新月异，生产效率一飞千里，企业需要的不再是“人”，而是能满足企业需求的“人才”。这对职业院校人才培养提出了新的更高要求，需要职业院校全面改革来提高人才培养质量，包括动态调整专业设置、完善人才培养方案、变革教育教学方式等，而这所有工作都需要由教师完成。要做好这些工作，光懂教育还远远不够，必须还要熟悉企业生产实践，也就是要求“双师型”教师。有些职业院校因为编制受限，难以根据变化做出调整，在“双师型”教师队伍建设方面鲜有实招。

（二）方法落后，“双师型”教师队伍建设成效无法满

足产教融合发展需要职业院校“双师型”教师培养缺乏顶层设计，属于“野蛮发展”，缺乏引导和相应指导，于是出现结构不合理就在所难免。又由于“双师型”教师除了在职称评审中可以加分外，不能帮助教师获得更多，但是要成为“双师型”教师却难度很大，需要克服日常教学工作量繁多、企业冷淡等重重困难，于是数量不足就成必然。对“双师型”教师缺乏有效的考核机制，培训力度不够，正所谓“业精于勤荒于嬉”，因此，“双师型”教师贡献较低也就不难理解。

三、产教融合背景下职业院校“双师型”教师队伍建设策略

（一）推动学校自我革命，为“双师型”教师成长创设良好环境

人是第一生产力，职业院校应该看清教师队伍质量直接影响人才培养质量。尤其是现在国家对职业教育高度重视，迎来了发展的“春天”，但机遇与挑战并存。如果不能抢抓机遇，学校发展将“逆水行舟，不进则退”。因此，学校要统揽教师队伍建设工程，对影响“双师型”教师的顽瘴痼疾花大力气改革，提高管理效率，为“双师型”教师职业成长创设良好环境。

（二）根据职业教育发展新要求，做好“双师型”教师队伍建设顶层设计

职业院校要着力培养高素质劳动者和技术技能人才，要求实践性教学课时原则上占总课时一半以上 ，“双师型”教师占专业课教师总数超过一半。因此，学院要改变优秀教师的评价指标，在注重教学和科研的基础上，将教师师德师风和技能水平提到新高度。职业院校要根据特色专业、特色专业群发展需求，做好教师队伍战略规划和培养规划。利用大数据科学分析学院教师资源，并合理预期未来发展需要，通过内培、外引方式，着力打造合理的人才梯队。让人人皆可成才，人人尽展其才。

（三）构建校企协同培育“双师型”教师队伍平台

“闭门造车”培养“双师型”教师肯定是行不通的，职业院校需寻找与企业的利益契合点，想方设法构建校企协同培育“双师型”教师队伍平台。第一，打通学校、企业人员互聘渠道。与企业“共建、共管、共享”“双师型”教师。规范和完善学校企业员工互聘制度，通过“走出去”和“引进来”有机结合，提高选人用人能力。开展交流、互通、竞赛等活动，促进学校教师和企业员工共同成长。第二，提高社会服务能力，与企业优势资源互补。职业院校要努力提高为企业解决生产实践困难和与企业合作开发新技术能力，为深化产教融合搭建平台。有计划性的组织学校教师去企业实践，去对企业员工进行知识更新培训等，充分发挥学校和企业优势。

（四）完善评价机制，充分发挥“双师型”教师作用

激励具有导向作用，能引导广大教师争相成为“双师型”教师。职业院校要充分发挥指挥棒的作用，完善保障和激励机制，增加吸引力。同时，为了充分发挥“双师型”教师的作用，应建立“赏罚并举”的考核制度。

如前文所述，目前“双师型”在职称评审中有加分，但根据马斯洛需求层次理论，人不仅由生理和安全需要，还有社交、归属和自我实现需要。因此，职业院校应努力树立榜样，对优秀“双师型”教师事迹进行深度挖掘，充分利用学院网站、报纸、广播站、宣传栏等媒介宣传;要讲好教育故事、教师故事，用真实的、感人的故事去影响人、感染人。对“双师型”教师不能放任不管，要通过制定可衡量、可操作的考核办法对其进行评价，并充分运用评价结果，作为级别评审、职级评定、评优评先、教学质量评价等工作的重要依据。通过培育、建设“双师型”教师“大师工作室”等，打造具有特色、富有力量的尊师重教文化，唤醒教育情怀，激发成长内生动力。（作者单位：湖南有色金属职业技术学院）

本文是湖南教育省教育科学规划课题《中等职业教育药学类专业项目课程体系的开发与实施》（XJK08CZC012）成果。