聚焦精准，仿写出彩

翟丽华

[摘 要] 朱熹曾言：“作文作诗，多是模仿前人而作，盖学之既久，自然纯熟。”对仿写练习，教师在平时要关注佳作范文的研读，带领学生揣摩、赏析文章的写法与特点，引入仿写练习，鼓励学生展开言语想象，将写作技巧融于仿写实践中。

[关键词] 小学作文;仿写;策略

臧克家曾说：“模仿，这在刚踏上习作初步的阶梯时，是无可非议而且有时还是必不可少的，甚至是必需的，有益的。”小学生爱模仿，在作文指导上，教师也要为学生提供仿写环境，引领学生解读范例，学习仿写方法，提高写作水平。

一、选择文质兼美的范本，让学生感受仿写的意趣

写好作文，需要学生用心去感悟生活的点滴，用笔触来描摹所见、所闻。但对于小学生而言，缺失丰富的生活经验，言语表达能力相对较低，这个时候的仿写指导，就显得很重要。仿写，简言之就是模仿范例去写作。但仿写并非是照抄照搬，而是要学习、借鉴，推陈出新。语言学家张志公曾说：“模仿是学习的必由之路”。通过仿写练习，让学生在参考中应用，在实践中提升。仿写，需要范例，怎样为学生提供优秀的写作范例？对于名家的佳作，教材就是很好的范本。通过阅读教材中的美文名篇，让学生从字里行间感受文字的魅力，体会作者的情感与意境。接着，参照教材中的美文，从中汲取仿写的素养。叶圣陶曾说：“教材无非就是个例子，凭着这个例子，使学生学会举一反三。”梳理和挖掘教材名篇的写作特点，指导学生借鉴范文，阅读和感悟范文，寻找仿写的要点，从中呈现别样的文学意趣。

二、聚焦范文的结构，仿出严谨的结构美

优秀的文章，总有其独特之处。在指导学生仿写实践中，需要从文章布局的结构入手，精美的结构是展现文章的基础。很多时候，教师将字、词、句的仿写作为重点，忽视文章结构美。在平时的语文赏析中，观察文章的写法，提炼文章布局结构。结构就好比是文章的骨架，结构不当，作品就显得支离破碎。精巧的骨架，能让文章更具震撼力。在学习《桂林山水》后，我们可以梳理其结构特点。第一段，总写桂林山水的特色，语言开门见山，起到总领全文的纲领作用。第二、第三段，分别写桂林的水、桂林的山，在语言表达上，具体而生动。最后一段，再次概括桂林山水的美景，与开头呼应，完成对整篇文章的收束。剖去言语写法，我们从谋篇布局上，体会到文章的框架。由此，让学生进行仿写，仿写作文的开頭，要总领全篇，意为“抬头”，中间部分，就是要细致表达各个方面，好比是“身”，最后是概括总结，好比是“脚”，如此一来，头、身、脚一气呵成，结构严谨，整篇才浑然天成。对于该种结构，我们归结为“总分总”结构。在平时的作文中，要让学生认识“总分总”结构，能在习作实践中应用。

三、聚焦范文的语言，仿出鲜活的语言美

优秀的文章，除了精美的骨架，还要赋予丰满而鲜活的血肉。“言之无文，行之不远。”写作文本身就是语言文字运用的过程，需要从鲜活的语言美中传达真挚的人文情感。聚焦语言，需要我们反思当下学生作文的语言问题。一些学生连篇累牍，不知所云;一些学生语言平淡，犹如一杯白开水;一些学生平时积累了很多精美语段，但应用不当，导致前言不搭后语。翻看教材中的美篇，多样的修辞手法，精彩的言语表达，新奇的想象，为学生仿写提供了素材。在《桂林山水》中，对于漓江的水，言语描写就是绝佳的范例。教师可以引领学生阅读该段文字，感受语言的芬芳魅力，让学生在研读、赏析中，体会妙不可言的语言特色。接着，趁机引导学生从其他事物的描写中，尝试运用排比、比喻等手法，来展现景物的美好与独特。当然，借鉴对漓江之水的描写，由课堂延伸到课外，由想象延伸到生活，来拓展学生的写作视野，丰富学生的言语思维。如借鉴该段语言手法，描写校园的春色。有学生写道：每年的春天，校园的柳树吐出嫩芽，像万千条飘逸的“长发”，参差披拂;校园的桃花真红啊，红得像天边的云霞，装饰着美丽的夕阳;校园的紫藤萝真梦幻啊，像悬挂的风铃，摇曳着春天的梦。仿写练习，从语言的鲜活美上，需要学生在平时积累好词佳句，做生活的观察者、体验者、感悟者。

总之，在小学作文教学中，教师要关注仿写训练，精准施策。选择好范文，研读范文的结构与语言，让学生从模仿中渐进体会佳作的妙处，让学生作文水平再上新的高度。

参考文献：

[1]徐文蒂. 小学语文作文仿写教学现状调查及改进策略研究[D].江苏大学，2019.

[2]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（2）：72-74.

（责任编辑：吕 研）