应用项目教学法，在政治教学中渗透德育

赵娜

[摘 要] 项目教学法的教学思路在于将知识系统划分为不同的项目，依托项目组织展开教学，通过分析案例、主题辩论、实践拓展等具体教学实践，引导学生参与到项目教学的过程中，从而真正实现立德树人，帮助学生确立正确的政治方向，把学生培养成为具有政治认同、科学精神素养、法治意识素养及公共参与素养的新时代学生。

[关键词] 高中政治;项目教学法;德育

高中政治教育内容总的来说分为知识内容和德育内容两个方面。教师要在对学生进行政治知识内容教学的过程中渗透德育，通过项目教学法的创新实践调动学生学习思想政治知识的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生将其内化为自身的思想观念并外化为行为，促使学生获得情感道德升华。

一、分析案例，知礼守法

结合思想政治课程的教学要求，教师要引导学生知礼守法，具备法制意识。在案例分析法的教学实践中，教师要选取具有教育意义的典型案例，引导学生进行剖析和思考，让学生在这个过程中掌握思想政治知识，增强民主法治观念。

例如，在教学“财政与税收”这部分内容时，教师可结合具体的案例进行分析，如某演员没有依法纳税，逃税金额高达2.55亿元，经税务机关调查后，依法作出一系列处罚决定，最终被罚款超过8亿元。通过分析案例，引导学生认识她的行为属于偷税，以隐瞒、欺骗方式不缴或少缴税款，制裁手段包括追缴、罚款及负刑事责任。学生深刻认识税收的含義和基本特征，了解违反税法的后果及应受到的处罚，让学生明确公民作为纳税人应依法自觉纳税，从而增强自觉纳税的意识和法律观念。

教师对案例的选择要结合课堂的政治教学目标，同时还要从案例分析中让学生明确法制观念，树立正确的法制价值观。

二、主题辩论，明辨是非

在项目教学法的实施中，主题辩论是一种较好的实践模式。教师可以把一节课的内容转化为具体的辩论项目，学生就课堂内容衍生的辩论题目，根据所持观点结合政治知识展开争论，进行辩驳。在这个过程中，深化课堂知识内容，变被动为主动，学生真正成为课堂的主人。

例如，在教学“文化的继承性与文化发展”这部分内容时，教师可以通过组织主题辩论的形式帮助学生理解。教师将学生分正反两方，正方所持观点是“文化的继承更重要”，反方的观点是“文化的创新更重要”，让学生预习教材内容，整理双方的观点，鼓励正反两方的学生都参与到辩论中。辩论赛最后，教师要进行归纳总结，让学生明确文化的继承和创新同样重要，文化继承是创新的基础，文化创新是文化传承的时代要求，从而帮助学生正确认识两者关系，争辩明理，深化理解知识内容。

辩论的过程就是学生进行思想的交流和碰撞、主动获取知识的过程，在双方唇枪舌剑中积累知识，调动思维，明辨是非。同时辩论的形式有助于学生提高表达能力、语言组织能力、应变能力和思辨能力等，让学生从多方面、多角度去思考问题，发散思维，锻炼思维能力，促进学生全面发展。

三、实践拓展，树立理想

实践是思想政治教学课堂的延伸和深化。学生在实践活动过程中主动深化思想政治知识，增强社会责任感和使命感，真正实现立德树人的德育培养目标。

例如，在教学“弘扬中华民族精神”这部分内容时，教师可以让学生搜集弘扬中华民族精神的事例在课堂上进行展示，交流其中所蕴含的民族精神和对自己的启示。有的学生就汶川地震时抗震救灾的故事交流了自己的感受：在地震中很多人舍己为人献出了自己的生命，这体现出的万众一心、无私奉献的民族精神，让人感动和敬佩。自己也要做弘扬民族精神的接班人，为祖国和人民奉献自己的力量。通过这样的方式，学生成为课堂的主人，树立了远大理想。

教师在运用实践拓展的方式践行项目教学法时，要选取与教学内容及要求相关的实践主题，组织和设计好实践的内容和环节，在教学过程中注重学生的情感状态和价值引领，实践活动结束后引导学生进行总结与思考，让实践活动真正起到教学实效，实现德育目标。

教师要尝试引导学生参与和完成一个完整的教学项目，在这个过程中再结合德育理念的要求，让学生自主思考，主动探究，把被动接受转化为主动学习，从而改善教学效果，让学生在潜移默化中深化德育理念，培养和提升学生的政治核心素养。

参考文献：

[1]毛苏萍.高中政治教学中渗透德育教育的策略研究[J].中学课程资源，2015（2）.

[2]高志平.高中政治教学中如何进行德育教育[J].中学教学参考，2012（6）.

（责任编辑：姜 波）