聚焦核心素养，构筑生态德育环境

华刘军

[摘 要] 构筑生态德育环境，能促使每个学生都能够健康、快乐地成长。班主任要创新德育方式，关注学生生命成长，立足核心素养，让学生在德育活动中心灵得到充实，思想得到熏陶，境界得以升华。

[关键词] 小学;核心素养;生态德育

环境是无声的，却是沐浴心灵的重要手段。立足核心素养，坚持德育为先、育人为本，让学生从多个层面来感知道德，践行社会主义核心价值观。

一、构建绿色文化校园，化育学生心灵

学校德育，要从校园环境建设入手，以营造美好的德育校园，让学生从校园生活中获得美德熏染。如结合优秀传统文化、民族精神、感恩教育、励志故事等教育内容，在校园中设置文化墙、楼梯文化、班级文化。结合校园生活，依托校徽、校服、校训、校歌、校刊、校广播站等载体，搭建散发育人魅力的校园环境，让学生在耳濡目染中化育生命。绿色文化校园，要从正确的育人理念做起。“求真、求善、求美”等主题文化墙，以“立德树人”“拼搏进取”来作为校训，让学生从内心体会到社会主义核心价值观的力量。在楼梯上，悬挂名人名言，展現校风校貌，设置荣誉室，展现校园师生风采。完善校园德育活动、人文艺术实践活动。如开展读国学经典，做优秀学生活动;设置校刊，鼓励各班级学生将自己的学习、心得、读书体会进行投稿，以作品展览、广播站宣讲等方式，营造“学做先锋”学习氛围。在班级育人环境建设中，以图书角、班报、走廊文化墙为阵地，精心组织各类德育主题活动，结合学段、学情，变换不同主题，定期更新。整洁、优美、富有文化气息的校园生活，为学生的德育熏染创设了良好环境。

二、注重家校衔接，共筑绿色人文校园

注重家校德育合力整合，依托学生家长微信群等平台，做好校内与校外德育的融合，共同促进家校德育共享共建。绿色生态人文校园，离不开家长的积极参与，成立家委员会，聘请有经验、懂教育的家长，参与班级德育工作。学校结合各年级、各班级实际，定期组织家长讲师团活动，邀请专家开展讲座、教育宣传，与班主任、家长、展开面对面交流、心与心碰撞。每学期开展大型德育活动，将德育知识以春风化雨的方式渗透到师生生活中。如三月份，开展“汇聚公益、传递正能量”雷锋月活动，以悬挂条幅、创办板报、听讲故事等方式，让学生感受雷锋精神，践行雷锋精神。四月份，开展“心存善念，懂得奉献”活动，让广大小学生从身边小事做起，积极参与献爱心、做好事活动，让好的德行滋润学生心田。人文校园建设，要充分发挥家校优势互补，要让学生在学习获得道德知识，在家庭获得陶冶。

三、聚焦德育课程，发展学生素养

生态德育，要从德育实践中，完善德育课程，关注学生的身心成长与发展需要，从言行中促进学生良好习惯的养成。德育课程的实施，要坚持学生文本，激活学生的自主性，将活动体验纳入学生德育素养的重要地位。如开展良好习惯评比活动，以“争星”“夺旗”等激励方式，从日常行为入手，抓常规，争进步，做到一日一省一反馈，一周一讲一讲评。通过评比活动，让每个年级、每个班、每个学生都能够从自我言行规范中，日积月累，严格要求自己，端正学习态度，纠正不良习惯。班主任要推进讲评工作，以班级分组方式，及时表扬先进，注重激励与肯定，找差距，取长补短，让学生渐进养成良好习惯。注重学生品质提升，将爱国主义教育、文明礼仪文化细化到学生生活体验中。通过班会，对一周内学生的表现进行总结与评价;利用校园文明教育活动，如低年级洒扫课堂、礼仪课堂、国学微课堂等，让学生学习传统美德。中高年级，引入道德大讲堂、行为规范评议课堂，红领巾培训课程，让学生力求上进。开展“三节三爱”活动，读经典，写征文，争当文明小学生。

四、落实实践活动，打造德育品牌

在营造生态德育校园过程中，还要着力推进各项德育活动。如每学期开展读书月活动，为学生推荐优秀读物，谈读书心得，内化学生品质。做好每日升旗仪式，依托升旗活动，推进校园德育。如每周一个班，展示班级风采，让学生去升国旗，感受爱国主义精神，传递正能量。开展“优秀红领巾”活动，以少先队活动为载体，让学生从实践中获得美育熏陶。开展班级“流动红旗”建设，以“红旗”为旗帜，让各年级、各班学生，增强争创意识，从每一件小事做起，从每一个细节做起，学会坚持，懂得道理，以规章为准绳，以评选为手段，落实学校值日、学生行为习惯监督工作，每日公示，每月竞逐，打造班级德育品牌。

总之，要化育学生的优秀品德，展现学生良好道德形象。在构建生态德育实践中，班主任要肩负使命，积极创新，为学生德育养成保驾护航。

参考文献：

[1]毅力.回归生态德育成就阳光少年[J].中国德育，2014（14）.

[2]陈洁玲.让生态文明的种子播撒在孩子的心田[J].中小学德育，2014（2）.

（责任编辑：文 宝）