基于互联网环境的小学英语个性化作业优化途径分析

◎陈寅君

一、在英语作业中利用互联网的意义

（一）促进学生个性化发展

在互联网环境下的英语家庭作业能够让学生紧跟信息时代的发展脚步，促进他们的个性化发展。近年来核心素养成为了教育界的一大热点名词，时代要求我们重点培育学生的核心素养，而非过去简单的要求学生成绩优秀即可，而基于互联网的家庭作业设计能够突破过去家庭作业模式单一、内容同质的局限，让家庭作业变得更加多元化，包容更多的元素，从而促进学生的个性化发展。比如，利用学生在完成作业时的数据记录，互联网能够根据这些数据反映出的特点为学生自动生成最适合他们的习题，帮助他们进一步完善自身知识体系上的漏洞，让他们对自身知识盲点进行针对性练习，不断提升自身知识掌握程度。又如，根据学生的学习记录推荐学生可能感兴趣的视听材料，让学生在兴趣满足中快乐地学习，这样他们对待家庭作业的态度不仅不会是厌烦，反而会感觉很有趣、很新奇，从而主动将全部身心投入到家庭作业的训练之中。

（二）能有效减轻教师的工作压力

英语教师每天不仅要为下一节课精心设计教学内容和课堂设计，还要学习最新的教学理念和教学手段，再加上家庭作业的批改，每天的工作量很大，在每天都遭受如此高强度的工作压力下，难免会顾此失彼，在一些工作环节上产生纰漏。大部分英语作业平台都带有自动批复环节，学生将作业完成提交上去之后，软件能够自动将作业批改，教师只需在后台上记录学生的答题情况，然后将学生们的错题集中点记录下来，根据这一记录对下节课的教学内容进行微调，即可有效帮助学生们完成知识漏洞的完善。并且，学生们也能及时了解到自己的作业中有哪些错误，再根据自己的错题情况进行改正，寻找自己错题的原因，如果是因为粗心大意则以后有意识提升做同类习题的细心程度，如果是因为知识点掌握不完整则可以趁热打铁对该知识点进行复习和探究，巩固自身知识掌握程度。图一为软件统计学生们作业成绩概览及学情分析。

图一

（三）丰富师生、家长交流途径

现在大部分教师都会建立家长交流群，教师在群内可以将每天的家庭作业、学生在课上的表现及时分享给家长，家长们也可以及时将孩子的作业完成情况汇报给教师。这一举措有效丰富了教师和家长之间的交流途径，大大节省了交流成本，提升了教师和家长交流沟通的效率。另外，学生们在完成家庭作业时有道自己无法解决的问题还可以发到群里请教教师和其他同学，学生、家长、教师三方能够实时交流，为学生营造了良好的学习环境，在这种气氛轻松、有趣的学习环境中学生能够最大程度发挥自己的主观能动性，从而提升家庭作业的完成质量，让家庭作业真正地起到促进学生学习的作用。

二、当前个性化作业实施的困境

（一）教师心有余而力不足

首先，要想实施英语个性化作业，教师必须要为每个学生量身设计作业，每个班级内有大量的学生，教师要对学生的性格、兴趣、学习情况有清晰、完善的掌握，之后再根据这些为学生制作个性化作业。教师在花费大量的时间和心力为学生布置好个性化作业之后，教师还要为学生批改个性化作业，我们知道批改作业实际上是一个“熟练活”，在全班同学作业都一样的情况下，教师只需要按照标准答案统一批改即可，但是个性化作业则不同，由于每个学生的作业都不一样，答案也就不一样，教师的批改作业过程还需要自己重新做一遍学生的作业，因此批改作业所需的时间和心力都会增加好几倍，实施起来困难程度很高。最后，教师在为学生批改之后，还需要在课上为学生讲解作业，但是每个人的作业都不一样，教师无法在课上为学生做统一讲解，而不讲解家庭作业其意义就大打折扣，起不到应有的提升学生知识掌握的效果。

（二）家长、学生的偏差性心理

在强调公平、公正的当下，我们每个人都不希望被差异性对待。个性化作业是针对每个人的能力而设计出来的，在难度上肯定是不一样的，学生在日常学习生活中总会发现自己的作业难度比别人低，容易在心理上变得低落，会不断怀疑自己是不是比别的学生笨，家长们也会觉得老师不公正，一碗水端不平，认为教师处事不公平，对学生实施差异化对待，从而不配合教师的教育工作，使得个性化作业反而起到了反面效果。

三、互联网环境下小学英语个性化作业优化途径

（一）找寻兴趣取向，激发学习热情

教师在为学生布置个性化英语家庭作业时，要了解到他们的兴趣价值取向，改善作业设计的合理性。在必要情况下，教师也可以将一些游戏、电子课件和小故事与个性化的作业整合到一起，为学生布置一些多样性十足的作业。通过这样的方式，他们就可以将注意力全部集中到课堂之中，提高学习效率，起到良好的探究效果。另外，很多学生都比较喜欢直观性的作业任务，所以教师要根据教材内容作出富有针对性的设计，使其融入到独特的学习环境之中，以此形成良好的学习思维。

（二）利用在线平台，丰富教学资源

在互联网的大环境下，教师可选择的教学资源范围比以前拓宽了许多。以前学生们想要学好英语的发音，就只能在课上认真记住教师每一个单词的读法，因为小学基本是不学习音标的，有些学生的习得能力比较弱，如果在课上没有记住教师的正确发音，回家复习英语的时候就算想读也不会读，只能自己暗暗着急，很多家长由于文化水平不够也帮不上忙。而在互联网背景下，教师们可以为学生推荐一些英语学习App或者小程序，在这些App、小程序上有和教材同步、丰富的英语视听说资源，学生们如果遇到不会读的英语便可以利用App或者小程序的视听资源，自己进行跟读模仿，以此改善学生们在家学英语时的“哑巴式英语”，让他们在家也能有“老师”的指导。

例如，每天在学习完英语课程之后，为了让学生更好地掌握今天所学内容，除了在给他们布置书面任务之外，我还会为他们布置口语练习任务，让他们利用英语在线学习软件开展口语跟读训练。经过一段时间的训练后，学生们的口语水平有明显上升，并且比以前变得自信多了，敢于在课上课下开口说英语了，相比于以前的“哑巴式英语”有很大的进步。图二为英语学习小程序的截图以及学生利用小程序提交的英语朗读的视频截图。

图二

（三）接轨英语基础，开展分层教学

小学学生在英语学习过程中会存在着许多的问题，尤其是在学力、学习基础和悟性等方面，都有所差别。因此教师要对其充分地了解，掌握学生的学情信息，给出针对性的建议，提高个性化作业的应用成效。与此同时，教师要形成分层教学的意识，在不妨碍学生对作业任务选择的同时提供给他们多个选项，让个性化作业可以和不同层次的学生完美衔接匹配，提高他们的学习兴趣。利用互联网、App可以清晰明确的完成分层要求，让学生们根据自身能力完成相对应难度的作业要求。

四、结语

当前小学英语家庭作业同质化严重，很难真正引起学生的学习兴趣，而互联网则为我们设计个性化作业提供了可能，在实践中证明这种依托于互联网的个性化作业能有效提升学生的学习兴趣，他们的成绩也变得越来越好。广大英语教师应善用互联网，利用个性化英语作业提升学生的基础，为他们以后的长远发展打下坚实的英语基础。