愉快教学法在地理教学中的应用初探

丁翠

摘 要：地理教学在课程中的定位比较尴尬，许多学生不参加中考，也没有成绩的要求，因此导致地理教学缺乏创新，让学生感觉枯燥与乏味，无法保证教学的顺利进行。但是，随着新课改的要求，教育工作者应当更好的培养学生的学习兴趣，摆脱应试教育的压力，激发学生的热情，教师如果能够在地理教学中的应用愉快教学法，就能够提升学生的学习效果，为学生今后的发展打下坚实的基础。

关键词：愉快教学法;初中地理

引言：

为了改善当前初中地理课堂的枯燥和乏味、学生学习动力不足、课堂的氛围死板、兴趣不高等问题，可以教师可以采用愉快教学法的教学方式，增强学生的主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。因此，如何在初中的地理课堂中应用愉快教学法进行教学，这对于推进初中地理教学的进度有着重要的意义。

一、愉快教学法

愉快的教学法的概念可以定义为“在课堂中，通过愉悦的教学氛围达到教授知识的目的”，我国在传统的教学方法中大多都采用的是“压迫式”、“讲授与习题”结合的教学方法，愉快教学法与其有着不同之处。愉快教学法针对学生的思维和逻辑培养，扮演着重要的角色，在学生的地理教育中占据着重要的地位。愉快教学法具有鲜明的优势：

第一，提高了学生的兴趣。只要在愉快教学法中的实际应用的比较得当，对学生的使用比较恰当，学生也能容易获得参与感和新鲜的感，因此音乐教学法要比其他的教学方法更加吸引学生的注意力。

第二，有助于学生快速的记忆。因为在愉快教学法中，学生能够获得实践体验。这种体验的感觉要比其他教学方法更加深刻，而且愉快教学法能够让学生在愉悦的氛围中感受到知识的趣味性，学生也能加深记忆。

第三，能激发学生的个性。只要学生的参与性和互动性加强，每一个学生能够成为参与者，在参与过程中，就能够体会到教师想要传达的教育知识，学生能够发挥自己的主观能动性，获得不一样的体验与感受，激发学生的个性与创造能力。

二、愉快教学法在初中地理教学的运用策略

从愉快教学法的理论到愉快教学法的实践，在这个过程中会产生一定的问题，因此在每节课中，作为教师应当在实践、内容和进程上有科学的规划，有目标、有计划的引导学生进入地理学习状态，自主的完成地理学习的过程。

（一）时机选择

愉快教学法不是为了让学生简单的娱乐，而是为了教学的目的。因此，在实际的选择上是要注意不可以舍本逐末，在初中的地理课程中，知识划分上有重点和非重点知识、难点和非难点知识、趣味与枯燥知识，因此愉快教学法应当是学生在对一些重点、难点、枯燥的知识学习中进行运用，使学生在愉快的氛围中加深对学习的记忆，并理解知识，从而产生兴趣，这样才能有很好的效果。

例如：学生在学习地势图的时候，教师可以利用多媒体准备一些图片来帮助学生探索地理，学习新知识，促使学生对于其相关的知识有更深入的理解，在不断的看图和识图过程中，学生主动参与到教学活动中，体会地理学科的兴趣。

（二）面向全体学生

学生有效参与教学也是一个愉快教学法的重要环节。如果学生参与性比较强、参与的人数多，对学生激发学习热情的效果也会更好。因此，在地理课堂的教学中，应用愉快教学法的时候，要保证教学对象的全面覆蓋，让每一个学生都能参与进来。可以采用小组的形式，提高学生对地理教学的热情与注意力。

例如：在自然灾害的学习中，学生可以根据分组讨论，结合生活中的实际，比如生活中有哪些自然灾害？所呈现的地理原理是什么？学生可以通过“头脑风暴”等一些游戏来总结自然灾害的历史类型，了解自然灾害的形成，加强学生的环保意识。

（三）关注学生的流行语言

在地理课堂上进行愉快教学法，要避免过于娱乐化而忽略了教育，又要避免也要过于复杂，学生不容易进入教学状态，因此愉快教学法可以借助学生群体中流行的一些语言，为了方便学生的接受，使用学生熟悉的语言，达到教育的目的。因此，教师应当关注学生的兴趣爱好，及时在学生群体中观察学生的语言和活动。站在学生的角度上选择学生熟悉、喜欢的授课方法，根据学生的兴趣，还原课本中的地理知识。

（四）设计游戏

利用愉快教学法进行授课的过程中，教师可以采用一些有趣的游戏。游戏要想达到预期的效果，要做到收放自如。不要让学生们难以产生快乐的体验，不愿意全身心的投入，但也不要让学生过于娱乐，难以回归到紧张的知识中。因此教师可以随着课程的进度，和学生们的约定游戏时间，把控好游戏的难度、趣味。可以在课前可以和学生约好游戏时间，在利用游戏进行愉快教学法的时候，要给学生给予合理的引导，游戏的时间由教师来进行控制，如果上课时间游戏还没有结束，剩余的部分可以留到课后再补充。教师也可以将比较长的游戏，分成若干个阶段，让学生在地理课堂中逐渐完成。

例如：教师可将地理名词设计成“你说我猜”的游戏，一个学生解释地理名词，另一个学生猜测。在每节课的前五分钟复习上节课的地理知识，这样可以保证知识的连贯性，加深学生的印象。

结语：任何教学方法都要把握度，愉快教学法也一样。在教学中，能提高学生的学习兴趣，加深学习的记忆，但是也存在着一些缺点，知识的传递零散、教学的管理要更加复杂。因此，在实际应用中，教师要把握好教学的度量，正确的处理教学活动之间的关系，扬长避短，让愉快教学法发挥自己的优势。

参考文献：

[1]王伟.浅谈快乐教学法在大学地理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，000（005）：53-54.

[2]高月英.“愉快教学法”在初中地理教学中的应用[J].教育实践与研究，2015（8）：54-55.

[3]邓兴珍.浅谈“愉快教学法”在农村中学地理教学中的应用[J].时代教育，2017（24）：55-55.