小学中高段语文作文指导方法探究

杨南辉

摘 要：作文，是语文教学的重要组成部分，也是学生语文综合能力的集中体现。本文从尊重学生主体地位、指导学生写作方法、培养学生想象思维、提高学生观察能力这四个方面就小学中高段语文作文指导方法进行深入探究。

关键词：小学语文;中高段年级;作文指导;指导方法

写作教学，一直都是语文教学的重点，也是难点。在以往的教学过程中，由于写作难以在短时间内有所提升并且学生的写作水平都没有太大差异，所以写作教学常常处于语文教学的边缘地带。教师在教学中也只是花费少量的时间针对教材中或者是考试中的作文进行适当讲解，而没有形成专业的写作教学体系。随着教育的发展，写作教学也逐渐被学者和教师所重视，努力寻找和创新不同的教学方式来提高学生的写作质量和写作水平。本文就小学写作教学提出自己的几点思考，希望能够供大家有所借鉴。

一、尊重学生主体地位

在新课程标准的要求下，教师要在教学中充分考虑学生的心理需要和能力发展需求，将学生作为课堂学习的主体，激发学生的写作欲望和写作兴趣。然而，在以往的教学过程中，教师常常将写作教学的重点放在写作教学讲解中，而忽视了对于学生写作兴趣的激发和写作能力的培养。这种教学方式则使课堂变得枯燥而乏味，也难以吸引学生的注意力。所以，作为小学中高段语文教师，在写作教学中一定要从学生的角度出发来进行教学设计，尊重学生的想法并且慢慢引导学生逐步感受写作的乐趣，营造良好的课堂氛围。例如，在“写信”为主题的写作课堂中，教师要让学生掌握书信的书写方式和基本格式，指导学生把握书信语言的特点并且进行写作。在实际教学过程中，教师可以以“同学们，我们每一个人都有自己的朋友。有时我们会无法相见，这时你会用什么方式跟他联系呢？”作为导入，以实际生活情景来引起学生情感共鸣。学生可能会说出QQ、微信等聊天平台，用这些软件来与朋友进行交流。然后，教师可以发表“的确，这些都是很好的联系方式。在以前，没有网络作为交流方式的年代，朋友间要怎样进行交流呢？”这些语言，进而引导学生进入本节课的教学主题——写信。随后，教师可以再在课件上展示几篇信件，让学生真实地感受信件的主要格式、写作内容和情感表达，从而让学生认识和了解信件的基本组成结构。通过这样的教学方式，教师真正将学生作为课堂的主体，带领学生逐步深入课堂之中而进行写作学习。

二、指导学生写作方法

任何事情都有其独特的发展规律。只要掌握其中的规律和方法，便能够简单而快速地获得自身能力的提高。同样，写作也是如此。有的学生花费了大量的时间和精力，其学习质量依然无法得到有效提升。有的学生花费了较短的时间，却获得了事半功倍的效果。造成这种情况的原因就是其掌握了其中的规律和方法。其实，每一篇文章都有其写作的整体思路和结构，也有其表现手法和描写方法。作为小学中高段语文教师，一定要给学生讲授写作的具体方法，并且指导学生进行写作方法训练，从而提升学生的作文魅力。例如，语文教师可以从一下几个方面来给予学生一些写作指导，让学生掌握正确的写作方法和写作技巧。其一，阅读和写作，是紧密联系的统一的整体，其是相辅相成、相互促进的关系。教师要将平时的教材文本阅读与写作教学进行有效结合，让学生在阅读中掌握其中的写作思路、过渡方式、中心论点等内容，在阅读中提高学生的写作素养。在每一篇阅读讲解中，教师可以讓学生先自主阅读文章而总结其中的写作结构和写作思路，锻炼学生的写作思维。其二，在平时的教学过程中，教师可以给学生设置某一写作主题让学生进行“开头段+段落提纲+结尾段”的写作训练。开头和结尾，是吸引读者注意力和体现文章写作主题的重要方式，其需要学生进行完整写作。中间的具体段落内容则可以从提纲中有所体现。这样的写作训练模式不仅能够节省学生的写作时间，也能够快速而高效地提高学生的写作能力。除此之外，教师还可以采用仿写、主题描写等多种方式来帮助学生获得写作能力的提升。

三、培养学生想象思维

对于小学生来说，其对于这个世界有着无数的幻想和想象。他们的思维比较活跃，能够发挥自己独特的想象力而描绘出多姿多彩的世界。同时，写作也是需要想象力的。当我们在进行文章写作中，必然要在脑海中想象所要描述的情景和人物，进而将头脑中的事物用文字的方式进行记录，从而形成文学作品。所以，作为小学中高段语文教师，一定要引导学生发挥其想象力而创设写作的情景和内容，启发学生的思维活力和创造活力。例如，在“我的奇思妙想”为主题的写作课中，教师要让学生能够用通顺而具体的语言来写下自己的奇思妙想，培养学生的想象能力。在实际教学过程中，教师可以给学生播放《阿凡达》中的片段让其进行欣赏，从而将学生带入神奇的想象世界中去体会其中的奥秘。然后，教师可以让学生了解一些世界伟大的发明，在课件中展示“雷达”的产生，从而使学生感受生活与科学之间的距离是如此之近。然后，教师则可以让学生发挥自己的想象力，来说出自己的奇思妙想。学生想象的内容可以是生活的各个领域，也可以是对于未来世界的种种幻想。有的学生说“想要发明一个能够在水上自由行走的鞋子”;有的学生说“想要发明一个能够随意穿梭时空的‘时空穿梭机”;有的学生说“想要发明一个能够随意变大变小的书包”等等。在学生发表自己的讲解之中，教师则让学生将自己的想象写成文字来进行记录。

四、提高学生观察能力

文学来源于生活。任何文学作品都是都与生活的模仿和再创造，都是在观察生活的基础上所得来的。只有善于去观察生活并且能够捕捉生活中的美，才能够积累更多的写作素材，进而在写作时做到文思泉涌。其实，在我们的生活之中，总是蕴含着许多美的事物。只是需要我们拥有一双善于发现美的眼睛，才能够获得美的体验和感知。作为小学中高段语文教师，一定要在写作教学中引导学生去学会观察生活和体验生活，帮助学生在生活中获得写作素材和写作灵感。例如，在“写观察日记”为主题的习作课堂中，教师要让学生写下自己观察的事物，养成留心观察事物的好习惯。在实际教学中，教师可以从已学过的《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》这些文章来让学生了解和认识观察的重要性和价值。然后，教师可以在课件上给学生展示一株向日葵的图片，让学生仔细观察向日葵的花、茎、叶以及颜色、形状、姿态等内容，进而让学生说出自己的观察结果。在学生观察的过程中，教师要适当进行有效引导，帮助学生从多个角度进行观察。随后，教师可以让学生自己设想准备观察的对象，再在课下进行观察并且进行观察写作。

综上所述，现如今，小学语文写作教学在不断发展的过程中依然面临着各种各样的挑战和问题。小学语文教师的写作教学理念和写作教学手段都需要进行有效创新。学生的写作积极性和写作能力也应该有所提高和发展。这些问题需要我们共同去思考和努力才能够有所突破和解决。在不断的实践和研究中，众多学者和教师开始运用自己的能力来促进写作教学的发展，并且取得了一定的成绩。作为一名教育工作者，本人也将全身心投入教学之中，引导学生发现文字之美，感受写作的独特魅力。

参考文献：

[1]徐小燕.小学语文中高年级"体验式作文"教学策略研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2016（9）：39-40.

[2]陈家贵.小学语文高段作文教学设计探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（3）：154-154.

[3]康静.小学作文教学功夫在改——浅谈培养学生修改作文的兴趣和能力[J].小学教学研究，2016（29）：38-40.