浅谈幼儿园活动中有效的师幼互动

摘要：在幼儿的各项活动中，不仅仅是幼儿自主开展活动，同时还有很多的师幼互动。师幼互动的效果会对幼儿的活动效果以及幼儿的成长带来深远的影响，为此，需要对师幼互动予以高度的重视。本文中，主要对幼儿园活动中有效的师幼互动进行探讨。

关键词：幼儿;师幼互动;幼儿园活动

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为孩子提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”。

在幼儿的学习和游戏活动中，良好的师幼关系是教育教学真正产生效能的关键。在幼儿园的活动中，教师首先要学会“倾听”孩子，调整自己对待孩子的行为方式，用成人全部的心智理解孩子的真实意图。通过与孩子良好的沟通，从中找到方法去满足孩子的需要，并引导他们懂得如何回应教师的要求，从而相互建立起尊重、信任、理解的师幼关系。

一、幼儿集体教学活动中有效的师幼互动

（一）科学选材，注重指导

教師选择的教育内容要适合该年龄段的幼儿学习。活动前教师要充分考虑设想幼儿在活动中有可能出现的各种问题，要根据幼儿的年龄特点制定活动目标和重点难点，其中针对不同发展水平的幼儿.教师应该分别给予不同程度的个性指导。

（二）观察研究，耐心引导

在活动中教师要时时处处，仔细观察了解幼儿的需要，积极做好互动准备。教师是教育者和引导者，更应该是幼儿学习发展过程中的支持者、参与者与合作者，更多地关心、关注幼儿的情感需要，结合实际情况，更好促进幼儿的发展。

（三）课后反思，总结提高

教师在活动结束后做一次深度反思，可以这样提问自己：本次活动对幼儿有挑战性吗？幼儿是否感兴趣？是否完成了教学目标？幼儿能力是否有所提高？哪些环节师幼互动非常有效？通过有针对性的分析和反思，不断调整自己的师幼互动策略，为下一次更好的教学做准备。

二、幼儿小组活动中的师幼有效互动

（一）小组合作，提高学习效率

由于幼儿的生活经验各不相同，所以对于新授教学内容的接受能力会有一定的差别。如果单一地进行集体教学，那么收到的效果肯定不会太理想的，而采取小组分组的互动模式，以点带面，先由小组内幼儿间相互的学习交流，而后可以轻松地带动一个组的幼儿掌握内容。

（二）教师要转变观念，改变传统的评价标准

教师要转变观念，改变传统的评价标准，在小组活动中，教师用平和的心态接纳孩子的表现、过程和结果，改变自己固有的评价标准，认真更新教育教学观念，创设一个全新的、宽松愉快、使幼儿能够大胆想象、又有安全感的游戏环境。引导幼儿之间进行良好的合作，提高合作能力，激起幼儿参与到游戏中来的兴趣。最终实现良好、有效的师幼互动。同时，针对不同幼儿的个性和差异等特点，教师应该在小组内使用不同的方法进行师幼之间的交往与互动。

三、幼儿区域游戏中的有效师幼互动

在区域活动中我们要因材施教，增强每一个孩子的自信心和提高他们的创造能力。要注重幼儿的学习过程和游戏表现，针对不同个性、水平差异的幼儿，应该进行不同方式的引导互动。本学期我园开展的互动环境创设研讨活动，就是针对不同的教育内容和幼儿的不同年龄特点和实际发展情况，研究采用多元化的互动方式，教师创设各种精彩的区域互动环境，因材施教，建立了多元化的互动模式。详见以下案例：

（案例）幼儿园大班教室互动环境创设研讨

互动名称：涂涂画画（美工区）

设置地点：教室内

主要功能：1.通过合作玩涂涂画画游戏，提高幼儿之间交往的能力。2.尝试选择自己喜欢的绘画工具大胆作画，发展想象力，体验探索的乐趣。3.将幼儿作品展示，布置上墙，增强幼儿的自信心及成功感，体验并分享自己和别人的快乐。

材料准备：废旧纸张、瓶子、纸盒、报纸、记号笔、蜡笔、水彩笔、棉签、颜料、剪刀、石块、竹筒、塑料水果若干。

材料添置时间：两周

主要互动对象：教师与幼儿、幼儿与幼儿

1.幼儿通过在区域内合作玩涂涂画画游戏，提高彼此之间语言交往、观察等能力。尝试选择自己喜欢的绘画工具大胆作画，发展想象力，体验探索的乐趣。

2.通过游戏的深入开展，教师还可以在区域游戏中增加投放更多的材料，如：记号笔、蜡笔、水彩笔、棉签等，不同的绘画工具会让孩子有更多的选择，通过选择自己喜欢的绘画工具，幼儿能更加自由地进行创作想象。在游戏活动过程中，幼儿就能根据不同的主题活动内容，用自己喜欢的方式表现创造美，幼儿在活动中也会尝试探索不同材料的运用特性，分别用自己不同的方式来感知、认识、表达、表现，大胆想象生活中的一切事物。

3.作品展示，将幼儿的作品进行有一定艺术性的呈现，从而增强幼儿的自信心及成就感，幼儿可以分享自己和别人合作创作的快乐。

教师在发展幼儿生存能力的同时，更要使他们掌握善于探究、解决问题的能力，变得更加自信、自主，善于与人交往，为他们提供一个能够充分释放自己天性的空间，无论是集体教学活动还是区域活动，都应如此。教师只有真正地爱护幼儿、热爱幼教事业，才能更好地做到师幼互动！

通过温暖、有效的师幼互动，我们要让孩子们变得更加独立自主、乐观自信，要让他们更加自由自主地用自己的方式表达感受！

参考文献：

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[2]周宜.运用陶行知理论建构幼儿园中班游戏活动中的师幼关系研究[J].才智，2019（34）.

[3]秦祥霞.师幼互动中“幼儿失语”现象解读——基于技术理性视角[J].科教文汇（中旬刊），2019（11）.

[4]华黎.幼儿园小班教学中师幼互动的难题及解决策略[J].学周刊，2019（34）.

[5]王双，胡碧颖，范息涛，等.双因子模型下的幼儿园师幼互动研究[J].教师教育研究，2019（6）.

作者简介：马月洁（1986.01-），女，汉族，江苏无锡人，本科，幼教一级教师，研究方向：幼儿园“和”主题学习活动的深度开发研究。

（责编 杨菲）