核心素养下高中政治“先生后师”理念的实践反思

陈兰

摘要：传统高中政治教学采取的是知识灌输方式，以教师为主体，忽视学生，导致学生缺乏积极性，对政治观点的理解停留在表面上，分析和解决问题的能力较低，制约了学生政治核心素养的提升。新课程改革背景下的高中政治教学，要将培养学生学科核心素养作为主要教学目标，在实际的教学中要奉行“先生后师”理念，只有这样才能增强学生对政治知识的理解和感悟，促进他们政治核心素养发展。本文略谈对高中政治核心素养下“先生后师”理念的实践与反思。

关键词：高中政治;核心素养;“先生后师”理念;实践;反思

随着新课改革的深入实行，高中政治教学也出现变化，新的标准要求教师转变传统的以教为主的模式，将培养学生的政治核心素养作为重点，在教学的过程中要奉行“先生后师”理念，只有这样才能让学生养成良好的学习习惯，促使他们主动参与到政治学习中，引导学生运用自身的智慧分析和解决问题，教师主要扮演的是启发者和引导者的角色，政治课堂是以学生为主的，让学生先“学”教师后“教”，通过学生的“学”来定“教”，只有这样才能提升学生政治核心素养，让他们形成社会责任感、法律意识、科学精神等。

一、“先生后师”理念概述

过去，我国传统教育教学基本上都是以知识灌输为主，学生学习处于被动状态，各种学习能力得不到提升，这与新课改革要求是相违背的。因此，新课程改革背景下的高中政治教学必须树立“先生后师”理念，也就是教学要以学生为本，并且要将其贯穿到实际的高中政治课堂上，在教学的过程中要引导学生自主学习、合作学习，坚持以学生先学习、先思考、先讨论，教师在后面总结，引导学生解决学习中遇到的疑难问题，实现教与学的协调统一，这样才能提高高中政治教学实效性，将培养学生的政治核心素养落到实处。

二、高中政治核心素养下“先生后师”理念的实践与反思

（一）摒弃一言堂，构建个性化课堂

传统高中政治教学大多是“填鸭式”教学，学生对知识理解停留在表面上，对政治认识和感触不够深。新课改背景下的高中政治教学实践“先生后师”理念，是素质教育要求，教师要认识到政治教学中“教”不是重点，“学”才是课堂教学要关注的。在实际的政治教学过程中，教师要摒弃传统的“一言堂”教学方式，让学生先动起来。在教学之前教师设计导学案，学生根据导学案在自学的过程中必然会遇到不懂的内容，这时教师就要根据学生遇到的普遍性问题设疑，让学生以小组为单位进行合作探究。在这个过程中鼓励学生发表自己观点和看法，教师适时点拨，让学生通过自身的思考去解决、分析政治和社会现象，并让学生汇报合作探究学习成果，最后教师和学生一起梳理知识，将学习成果展示出来。这个过程是以学生“学”为先，教师的“教”为后，学生在思考的过程中完成教师设置的问题，分析问题和解决问题的能力得到提升，对政治知识的认识会更加深刻和透彻。依靠自身的智慧解决问题会获得成就感和满足感，政治学习的兴趣会被激发出来，促使他们养成良好的政治学习习惯，从而最大限度地实现教学课堂、教学内容、教学目标、教学理念的个性化发展，构建个性化的教学课堂。

（二）创新教学方式，提升合作质量

高中政治核心素养下的“先生后师”理念要落到实处，在实践教学的过程中要创新教学方式，为政治课堂注入新鲜血液，激发学生学习兴趣。兴趣是学习的内在动力，学生对政治学习充满热情，就会主动投入学习中，在学习的过程中会自主思考和探究，这样才能实现学生“先”的目的，学生在分析问题的过程中思维能力才会得到锻炼，才能增强对政治知识的理解和感悟，形成思想上的共鸣，增强学生的政治认同感，法律意识和社会责任感，这样才能让高中政治教学的育人功能充分发挥出来。教师可以根据政治教學内容，为学生设置议题，让他们在网络上搜集相关资料，还可以让学生去实地调查，在政治课堂上组织学生辩论，让他们运用所学知识阐述自己的看法和观点。当学生观点出现偏差的时候，教师需要对其进行引导，最后总结学习成果，让学生形成正确的政治观，同时还要让学生对学习过程进行评价，让他们总结不足，并且提出自己的建议，教师要有针对性地调整政治教学方案。高中学生都对时事政治比较感兴趣，教师在教学的过程中要抓住学生这个心理特点，比如在新授《我国政府是人民的政府》-课时，结合当下的“新型冠状病毒感染的肺炎疫情”说起，从政府对待这一疫情的处理方式到新闻媒体中所报道的素材，让学生自主思考和谈论新闻案例中如何体现了我们政府的性质和职能，从而增强学生之间的互动和交流，提升生生合作的质量，他们在讨论的过程中会形成思想碰撞，学生对相关知识的感悟会更深，会形成思想上的共鸣，这些政治知识也就能真正触动学生内心。

又如，在讲授《民主决策：作出最佳选择》一课时，有一些内容离学生生活比较远，学生会感觉到假大空，教师此时就要加强政治和生活联系，选取一些贴近学生生活的真实案例，在课堂上用多媒体播放出来。例如，我们在解释民主决策的方式之专家咨询制度时，就可以播放有关钟南山或是李兰娟针对新冠疫情所给出的指导性意见的相关视频。在学生观看的过程中要求学生结合视频分析，专家给予的指导性意见对于国家进行疫情防控起到了怎样的作用。学生边看边思考边探究，会形成自己的政治观点，进而主动去分析社会现象，达到获得知识的目的。

三、结语

探究学习能力作为高中生未来学业与人生发展的核心能力，对培养学生终身学习观念和提升核心素养有着不可替代的作用。总而言之，高中政治核心素养下的“先生后师”理念实践需要充分尊重学生学习主体地位，在政治教学过程中要让学生先学习，先思考，先探究，让学生思考的“子弹”飞一会儿。教师在学生充分地探究后再进行总结，帮助学生解决疑难问题，引导学生获得更多的情感体验、活动体验、思辨体验，切实提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈月芳.高中政治核心素养下“先生后师”理念的实践与反思[J].教师，2018（18）.

[2]杨小亚.注重核心素养培养促进高中政治教学[J].好家长，2017（12）.

[3]张静.注重自主发展促进情感升华——浅谈高中政治核心素养的培养[J].中学教学参考，2017（28）.

（责编 侯芳）