小学语文课堂反馈有效性的探讨

张国爱

摘要：教师在教书育人时，不仅要注意小学语文课堂上的教学内容讲授，还要通过与学生交流、课堂反馈关注学生的课堂学习效果。课堂反馈不仅是师生间交流的重要途径，它还可以帮助教师掌握学生的课堂学习状态，然后教师将反馈结果与课堂联系起来，通过观察学生的课堂实践表现，做出相关小学语文课堂反馈有效性的探讨。

关键词：小学语文;课堂反馈;有效性;方法

教师在探讨如何有效做好小学语文课堂反馈之前，首先要明白什么是课堂反馈。课堂反馈是学生与教师之间交流的一种重要方式，而且是在课堂上进行的一种交流与互动，在小学语文的教学过程中，课堂反馈也是其中重要的一部分，更是一个优秀的教学方案必不可少的一个环节，所以小学语文教师一定要不断地探索小学语文课堂反馈有效性提高的方法，做到教师与学生之间形成轻松愉悦、有效的课堂反馈结果。

一、课堂反馈的作用特点

教师在小学语文课堂上进行课堂反馈时，可以通过学生的课堂表现以及学生的学习效果及时掌握学生的学习水平和学习状态，而后教师要帮助学生及时做出调整。但是课堂反馈也具有两面性，当学生遇到不良的课堂反馈结果时，教师也没有做出合理的应对措施，学生也可能会产生消极情绪而产生心理问题。所以，教师在处理课堂反馈结果时要根据学生自身情况做出合理的应对措施，不可以一味说教，要给予一定的鼓励和支持，增强学生的自信心。教师要根据学生的学习能力和学习目标做出有效课堂反馈，课堂反馈的目的不是进行学生间的比较，是为了观察学生自身与期望的学习目标之间的差距，所以教师要根据不同水平的学生给出相应的指导意见。对于学困生，教师要努力激起学生的学习兴趣，帮助他们在学习效果和学习水平上都能有一定程度的提升;对于表现优异的学生，教师不可以一味表扬或放任不管，教师要在细节上注意这部分学生，帮助他们避免不必要的失误，让他们在学习水平上更上一层楼。

二、如何做到课堂反馈有效性提高

课堂反馈看似多余无用，但是对教师和学生都很重要，课堂反馈作为课堂教学过程中的重要环节，对教师和学生都会有多方面的提升。教师通过学生的课堂表现改善学生的学习方法，进一步促进学生学习成绩的提高，反思教学内容和教学方法的不足;学生也可以通过与教师交流互动，了解到自身不足并及时主动地做出改变，提高课堂学习效果。

（一）教师要从学生的角度出发，活跃课堂气氛

要获得有效的课堂反馈，首先教师要一改往日的严肃呆板课堂气氛，轻松愉悦的课堂氛围更有利于学生表露内心。因为小学生对教师普遍都会有一种惧怕感，对于自己的想法和观点都不敢发言，也不敢在课堂上积极与教师进行交流和互动。教师要采取导入式课堂教学，这样可以使学生更自然地融入课堂中，帮助学生克服在课堂上害怕的心理，只有让学生尽可能地信任教师，才有利于课堂反馈的顺利进行。教师要针对学生害怕教师的心理以及小学生的心理敏感性和脆弱性，做出积极的应对措施，将学生带入轻松愉悦氛围的课堂教学中。

（二）教师要结合教学内容，进行情景互动

课堂上教师与学生间的交流互动可以形成良好的课堂反馈效果，课堂反馈的有效性保证对教师是一项有挑战性的教学工作，课堂反馈的进行不仅是检测教师的教学内容教授效果，还要观察教师的课堂教学效果如何以及教学目标的完成情况，教师为了达到良好的课堂反馈结果，就要保证与学生间的互动。那么教师要怎么才能保证课堂上提出的问题的合理性和有效性呢？在课堂开始之前，教师就要思考问题的提出以及问题之间的关联性，而后根据课堂上学生的表现以及课堂情景做出相应的改变。

如在学习六年级上册《狼牙山五壮士》时，教师可以当堂安排学生进行情景再现。教师在讲解这篇文章之前，让学生自己阅读文章情节，然后根据角色分配进行一场情景剧，让学生们将文章内容活灵活现地演绎出来。在学生们表演结束后，教师提问：“同学们，看完这几个同学的表演，谁能说一下这是什么故事？”一同学举手答道：“这是狼牙山五壮士的故事，为了抗击日寇，宁死不屈。”教师：“好，这位同学回答得很好，那我们就一起感受一下狼牙山五壮士最后的口号。”教师可以通过这种情景互动加深学生对于这篇文章的印象，在教师讲解时帮助学生理解，让学生体会到狼牙山五壮士的爱国热情，在学生感受爱国情谊的同时提高课堂的教学效率，获得有效的课堂反馈。

（三）教师要帮助学生确定学习目标，保证课堂反馈的有效性

教师在进行课堂反馈的时候，要明白课堂反馈的目的不是进行学生间的优差比较，而是把学生课堂学习效果与学生的学习目标相比，进一步提升学生的学习能力和学习水平。教师要以学生的学习目标为标准，以学生的课堂表现为基础，积极与学生进行交流互动，帮助学生查漏补缺，让学生能够及时了解到自身的不足并加以改正，包括学习方面和生活方面。因此，教师要明确学生的学习目标，切不可盲目比较，那样很容易伤害到学生的自信心而产生负面情绪，不利于学生在学习方面的提升。就像在学习五年级下册《古诗三首》时，学生要在教师的帮助下明确学习这节课的目标，学习目标要根据学生的学习能力和平时的课堂表现而定。有些表现优异的学生制定目标为在学习完三首古诗后将它们背诵下来;而对于学困生制定的目标就是能够认识古诗中的生字，并能全部声情并茂、流利地朗读下来，选择一或两首背诵。

（四）教师要全面了解学生的情况，进行高效备课

在当代素质教育背景下，新课标教育不断进行改革，教师要一改传统教学的教师讲授、学生记忆的教学方法，教师要将学生作为课堂主体，一切从学生出发，鼓励学生自主学习，激发学生的积极主动性。教师在备课之前，要全面而深入地了解学生的情况，尊重学生的主体地位，教学方法以及教学效率都从学生本身出发，根据课堂情况及时做出改变，高效进行课堂反馈。

就一般情况而言，教师的课堂反馈环节与课堂教学过程相呼应，教学过程中，针对不同水平的学生，教师会因材施教，课堂反馈也是如此，教师要根据不同的学生的情况，改变课堂反馈的进行方式和评定标准。

三、结语

综上所述，课堂反馈是检验教师课堂教学内容和教学效果的重要途径，课堂反馈的有效性需要学生的全力配合，教师针对学生的不同情况要及时对课堂反馈的进行方式和师生互动方法做出改变，教师还要关注学生的状态变化，通过师生间互动拉近师生关系。课堂反馈进行的同时，不仅是教师对学生的鼓励和激励，以激发学生对学习语文的兴趣，也可以让学生了解自身不足，及时做出改进，帮助学生提升自我，形成学生前进的动力。

参考文献：

[1]王丽彩.课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例[J].中國校外教育，2018（9）.

（责编 侯芳）