基于“double o”模式的幼儿园疫情教育策略的思考

戴丹亚

摘 要：在2019-nCoV疫情背景下，本文通过线上+线下教育的“double o”模式，搭建疫情教育资源平台，运用抛转引玉式的“科学认知”活动、抽丝剥茧式的“感恩培育”活动、甘心情愿式的“行动跟进”活动、话题聚焦式的“关心体恤”活动等策略展开了疫情教育活动，增强了亲子防疫意识，增进了亲子爱国情感，丰富了幼儿园疫情教育经验。

关键词：2019-nCoV疫情;double o 模式;幼儿园疫情教育策略

2019年末爆发的新冠状肺炎病毒疫情，不仅向世界展示了中国力量，也引发了教育界对“疫情突发教育”的热议与研究热潮。近期，各级学校线上教学正科学有序地进行着。那么，针对3—6岁的幼儿，幼儿园又该如何做好疫情期间的教育呢？西店镇第二幼儿园在互联网+疫情教育的影响下，建设了“double  o”模式，即o （online Education线上教育）+o （offline Education线下教育）的双o模式，对家长与孩子进行了疫情教育策略的实践，加强了特殊时期幼儿园多元化的教育。

一、“double o”疫情教育之用

“double o”模式的疫情教育，是在特殊时期所采取的科学教育手段，主要是幼儿园采取线上资源共享与沟通等形式，亲子以一对一的形式在线上、线下展开疫情教育的活动，其存在着许多优势作用。

1.防控效率的提升

传统的幼儿园防控教育，是1个教师面对N个幼儿而展开活动，但由于幼儿存在个别差异性，孩子是否都有所学，则不得而知。而1对1的防控教育形式，是1个家长与1个孩子展开活动，能更好的了解孩子的学习与游戏情况。从疫情教育效率上来说，后者更有效。

2.学习兴趣的拓宽

幼儿园疫情教育主要以线下教育为主，即一日生活中教师对幼儿的教育，信息接收途径较单一。而“双线”教育，不仅仅有线下生活中的防控教育，更有线上亲子教育，以互联网为平台，单一主题可从多方面进行资讯搜索，信息接受的信息量增强，信息面拓宽了，幼儿更会有兴趣学习。

3.情感教育的激增

传统的幼儿园疫情教育则是师生为主，促进两者情感升华，而“double o”模式下幼儿园疫情教育，则是教师借助教育支架——线上信息分享，亲子学习来促进三者的沟通关系，从而促进三者的情感得到升华。

二、“double o”疫情教育之策

（一）搭建疫情教育学习平台

1.收集疫情教育资源

为了促进幼儿园疫情教育实践的有效性，教师们收集资源，下载了新闻软件及APP。在商议与交流中，收集并选择了适合幼儿园防控教育的几个新网网站或APP，如：今日头条、幼师口袋、澜盛文化等疫情防控资源库。充分的网络资源，犹如给幼儿园的疫情教育创建了“充电场”，为教育活动顺利开展做好了铺垫工作。

2.创建疫情教育微信群

为了促进家园沟通的有效性，幼儿园以班级为单位，创建了疫情教育微信群，而学校则建立了专门的“二幼家族”工作群，方便教师定期地在群里分享防控等教育资源，进行分层分级地统筹规划与实施疫情教育。

（二）开设疫情教育学习活动

1.抛转引玉式的“科学认知”活动

抛砖引玉式的“科学认知”活动，指在本文中指由幼儿园防控教育负责人，不定期将疫情防控资源库里看到的关于“科学认知”类的信息、图片及相关文章进行梳理，发给班主任，让班主任转发家长微信群。以此，让足不出户的家长与幼儿随时随地接收疫情学习信息，这些信息家长可以自由选择观看与了解，目的是让家长与孩子科学地认识新冠状病毒肺炎。比如：在该类防控教育“科学认知”活动中，我们带领亲子进行了《关于病毒的故事》和《病毒对我们的影响》两大主题教育活动。亲子在线上平均只要花10—20分钟左右就能了解与吸收。

2.抽丝剥茧式的“感恩培育”活动

抽丝剥茧式的感恩培育活动是学习必选项目，指的是亲子根据教师所提供的的新冠状肺炎病毒教育信息资源，进行细致分析，引导孩子產生感恩心理，为防疫一线的工作人员致敬，为自身是一个中国人而感到骄傲。比如：在感恩培育活动中，我们以《感恩有你们》为主题，带领亲子了解《武汉在哪里》《认识钟南山爷爷》《伟大的医护人员》等活动，家长通过分析帮助孩子进一步树立感恩情感。

3.甘心情愿式的“行动跟进”活动

甘心情愿式的“行动跟进”活动指的是亲子在了解新冠状病毒肺炎疫情及生活中各行各业防疫事情之后，在自愿、融洽的氛围中，督促自身参与到疫情防疫等工作中来的一系列活动。结合主题《我们能做什么》，家园一起开展了良好的线下行动，来进行疫情防控等活动。比如：《学会正确戴口罩》中，亲子一起了解了戴口罩时正反面要搞清，应压紧鼻夹，口罩与面部完全贴合，摘下口罩要及时洗手等，并在行动上采取了相应措施。通过一段时间，家长与孩子在“行动跟进”活动中学会了《制作口罩》、《打喷嚏怎么办》、《健康饮食知识》、《守护自然，保护野生动物》、《病毒不惧怕》等。

4.话题聚焦式的“关心体恤”活动

话题聚焦式的“关心体恤”活动，指的是在防疫期间，老师、孩子或家长通过微信视频、聊天等形式，以话题的形式对班内孩子的心理、生情况等进行了解，并采取相应措施的活动。通过一段时间的接触，班级大家庭解决了很多问题，有《疫情期间如何让孩子心情愉悦》、《疫情期间如何合理安排孩子的时间》、《关心居家隔离的人》等问题，大家共同努力来抗疫情，增进了班级大家庭之间的情感。

三、“double o”疫情教育之获

1.增强了亲子防控意识

“double o”模式的幼儿园防控教育活动，首先最大特点是家长与幼儿一起的学习时间选择空间大。因此，解决了亲子在防控教育时间上的冲突等问题，其次，在潜移默化、不断学习中，逐渐积累了在科学防控认知、学会感恩生活、积极参与防控行动等方面的经验，从中了解学会养成良好的洗手、消毒等生活卫生习惯，懂得戴口罩的科学方法，配合家长不外出等等防控方法与能力，这从家长微信群里的谈话记录中可见。总的来说，亲子防控意识与能力得到了提升。

2.萌发了亲子爱国情感

在亲子感恩培育活动中，一起了解了医护人员的奉献精神，中国人民的团结力量，其他行业的抗疫精神等等，对身边的人充满了感恩，对自身是一个中国人而感到无比骄傲。以此相信：中国会越来越好，中国会更加强大。

3.积累了幼儿园疫情教育的经验

“线上与线下”相结合的疫情教育模式，在初步尝试之后，我们在教育资源库里收集了300多条有效防控知识。与此同时，教师在与家长的线上、电话等交流中，增进了家长对老师的尊敬之意，配合度为百分之百。最重要的是幼儿园还根据防控教育中积累的经验，已经提前预备好开学防控物资、做好了相关防控预案，积累了实践经验。

“double o”模式下的2019-nCoV疫情亲子教育正在实践，相信在后期注入幼儿园线下教育的力量，多方联动的幼儿园疫情教育之路会走得越走越远。

参考文献

[1]俞春晓.云端学习场：以内驱为核心的幼儿园教育专业成长新路径[J].上海教育出版社，2019-03-01

[2] 邵长宇 山东省临沂市第三十四中学. 疫情给家庭教育带来六大挑战[N]. 中国教师报， 2020-02-26（007）

[3] 泰州市姜堰区教育局 林忠玲. 疫情面前，教育“三问”[N]. 江苏教育报，2020-02-26（003）.