提高初中生数学学习成绩有效研究

李光杰

摘 要：随着教育质量的不断提高，人们逐渐开始关注如何提高初中学生的数学成绩。本文立足于初中数学课堂教学质量，分别从“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”“多样化教学手段，调动学习动力”“增加课堂练习，巩固数学知识”这三个方面入手，针对有效提高初中生的数学成绩进行了初步的分析和探索。

关键词：初中学生;数学成绩;探究

数学这一科目是学生要學习的主要科目之一，对于学生以后的成长和发展具有十分深远的意义，并且数学知识存在于我们生活的各个地方，具有很强的实用性，因此，我们初中数学教师就要更加注重有效提高学生的数学成绩，以促进学生综合素质和思维的发展，使得学生提高数学成绩，从而得到发展和成长。同时，我们初中数学教师在实施教学任务的时候还要注重教学的手段和方式，采用可以调动学生的积极性和学习兴趣的教学方式来传授数学知识，以此为提高学生的数学成绩奠定基础。

一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的教师。”兴趣更是学生学习的动力和源泉，同时激发学生的学习兴趣适当的活跃课堂气氛也是重要的因素之一，因此，我们初中数学教师在数学课堂中要善于和学生互动，从而构建轻松愉悦的学习氛围，以此来提高学生的学习成绩。

以讲解《正数和负数》为例，首先要求学生自己进行预习，在预习过程中将自己不理解的和学习重点用红笔勾画出来，方便学生在自学的时候重点学习。然后进行课题导入：同学们，大家对于哪个区域比较熟悉呢？大家都在纷纷发表自己的想法，有的学生说道济南，济南的冬天是温暖的，还有的学生说道北京等地，引导学生利用温度来区分正数和负数的使用，比如零上就可以用正数“+”那么零下可以表示为负数“—”。在此基础上可以带领学生在班级中开展判断正数和负数的游戏，比如我向前走一步为+1，我向后走一步为—1，支出为负数，收入为整数，让学生来判断，这一环节的出现不仅可以激发学生的学习兴趣，还会活跃课堂气氛，使得学生在游戏之中快乐学习，从而有效提高学生的学习效率和学习成绩。最后带领学生总结教学内容，将学生学习到的知识进行系统化的整理，不仅有利于巩固学生的数学知识，还能有效的提高学生的数学成绩，为提高学生的数学成绩提供良好的条件支持。

二、多样化教学手段，调动学习动力

在我观察看来，一些学生因为数学课堂教学无趣，学生的学习热情不高涨，还忽视学生的主体地位，导致学生学习效率低下，面对这一状况，我们初中数学教师就要对症下药，根据学生的学习特点和实际情况来制定相应的教学方式，以便调动学生的学习动力，为提高学生的学习成绩提供良好的条件支持。

以讲解《多姿多彩的图形》为例，首先利用多媒体展示各种不同的图形，使得学生在心中初步树立图形的认识，并且还能吸引学生的注意力。然后进行课题导入：大家在平时都见过哪些图形呢？有的学生说道见过桌子，桌子是长方形的，还有的学生说道在生活之中杯子是圆柱形状的，还有的学生说道在生活之中西瓜是圆的，一时间学生都在积极回答问题，不仅可以在一定程度上在班级中营造积极学习的氛围，还能调动学生学习的动力，从而提高学生的学习效率和质量。在此基础上，可以带领学生在班级中开展识别图形的活动，这样学生可以在活动之中熟练掌握数学知识，也能让学生体会到数学的实用性，从而知道到学习数学知识的重要性。其中，为了使得学生在活动会中充分发挥学生的学习自主性，可以在活动之中根据学生的学习表现来评选优秀称号，如此一来，学生在活动之中也会更加有动力。除此之外，让学生星湖讨论和交流数学知识，并且相互帮助，以此来提高学生的学习效率，为提高学生的数学成绩提供良好的条件支持。

三、增加课堂练习，巩固数学知识

学生的数学基础是至关重要的，只有学生熟练掌握数学基础，才会得到更高程度的发展，为了避免学生在学习的过程中出现遗漏知识点的现象，就要在课堂中多多增加课堂练习，以此来巩固学生的数学知识，提高学生的学习成绩。

以提高学生的解题成绩为例，首先我会将学生分成不同成员的小组，让学生小组为单位，相互讨论和交流，来解决问题，假如学生遇到问题，可以统一反映，来进行针对性的讲解，来提高学生的基础成绩。在此基础上，笔者多增加课堂练习，根据学生掌握知识的情况和学生的基础知识来制定训练，采用针对性训练，因材施教，在学生原有的基础上得到提升，大大提高学生的学习成绩。鉴于学生的个体差异不同，笔者应该适当进行鼓励和表扬，来让学生树立学习自信心，为提高学生的学习成绩提供基础条件。

总而言之，提高初中学生的数学成绩不是一天两天的事情，而是需要学生和教师的长期坚持和努力。同时我们初中数学教师还要顺应时代的潮流，对于教学手段和方式进行适当的优化，从而提高学生的学习动力。

参考文献：

[1]曹春艳，张定强.初中生数学逆商的调查与分析——基于数学考试成绩和数学考试焦虑维度[J].数学教育学报，2012（2）.-21.

[2]崔立丰.变式训练——提高初中生数学成绩的一大利器[J].数学学习与研究，2012（16）：21-21.