小学低年级语文识字教学的有效策略

李凡

摘 要：识字教学是小学语文学科的基本教学内容，识字教学教给儿童识字方法，逐步形成识字能力，为培养小学生良好的语言实践做准备。因此，低年级小学语文教师要积极组织丰富的识字写字教学活动，引导小学生把握好字理，切实优化学生的知识储备情况。本文将从开发可视化工具，展现汉字的结构特点;突出字理规律，改善学生的认知结构;善用联想教学法，培养学生的想象能力;通过熟字教学法，引导学生学会知识迁移四个角度来分析低年级小学语文教师应该如何组织识字教学活动。

關键词：小学低年级;识字教学;有效策略

一直以来，小学语文教师来组织识字教学活动时会直接以教师演示、学生模仿且多次练习的方式展开，虽然看似可以快速让小学生掌握各个汉字的读音、书写规律，但是长期一成不变的识字写字练习活动却并不能很好地激发出小学生的学习兴趣，反而还让小学生产生了枯燥无趣、乏味可陈的不良情感。如此，小学生便有可能会应付识字任务，无法打好知识基础，也因此难以形成良好的语言能力。因此，低年级小学语文教师必须要客观分析小学生的认知规律、情感变化情况等，切实创新识字教学方法，让小学生逐渐爱上识字活动，从而主动去识字。

一、开发可视化工具，展现汉字的结构特点

在长期的历史发展过程中，汉字结构、笔顺等都发生了多次变化，但是最初的汉字属于象形字，即根据实物的具体形状或者某种行为的动作形态来创造汉字结构。因此，如果可以再现汉字知识的直观想象，让小学生联想现实生活，那么也必然可以有效激发小学生的学习兴趣，促使小学生深刻掌握汉字结构与书写规律。为此，我们要积极开发可视化教学工具，使用静态图片、动态图画来呈现汉字结构，让小学生通过视觉去观察分析各个汉字，由此展现汉字的结构特点，切实实现寓教于乐。

我在执教《吃水不忘挖井人》时，教学“吃”这个字时，为了帮助学生快速地记住这个字，我直接出示“吃”字的图片让学生去观察，让学生看到了一个人的嘴巴正在拿着勺子、筷子吃饭的直观场景 。口像一个碗，撇像一把勺，两根筷子一张嘴就是“吃”，充分利用孩子们的生活经验，小学生就可结合成长经历掌握“吃”的读音与字意，切实巩固汉字知识忆。

二、突出字理规律，改善学生的认知结构

字理，即字的“道理”，展现了各个汉字结构的具体含义与字义演变过程。如果小学生可以掌握丰富的字理知识，那么就可切实发散个人思维，掌握各个汉字的结构特点，并且能够根据汉字的发展过程了解汉字的字义，切实增强小学生的学习效能感，使其更加热爱汉字文化。因此，我们要多查资料、多学习汉字的文化知识，教学有些生字时突出它的字源知识，利用字理来帮助小学生识记汉字。

我在执教一下第三课《一个接一个》中的“伴”字时，我就利用了字理识字法学习“伴”字，我在课堂上利用多媒体设备再现了“伴”字在古时候的样子，告诉学生“伴”字最初是指两个并肩同行的人，古时候，每十个士兵在一起生火做饭，情谊深厚，所以又称为“伙伴”。“伙伴”就是跟你情谊深厚的人。跟你同行的人是你的“同伴”、爸爸妈妈每天“陪伴”着你等等。这样，小学生就可以掌握“伴”字的发展史，并增加了信息量，对语文学习产生兴趣，切实优化自身的知识结构，语文识字教学并不是单单分割开，识字教学一定是“音形义”关联教学，这样更利于学生深入理解识字生字。再如，我在执教部编版一下第一课《吃水不忘挖井人》时，教学“井”字时，我出示了古代“井”字的书写方式，引导学生通过图片联想“井”字的结构，它和古人所建造的井的形状特别像，由此优化学生的汉字记忆能力。

三、善用联想教学法，培养学生的想象能力

联想教学法便是针对某一个汉字来联想其他汉字，或者是自主想象关于某个汉字的儿歌、顺口溜等，由此培养学生丰富的想象力。因此，我们可以采用联想教学法，切实发挥小学生的想象力与创造力，对识字的学习产生浓厚的兴趣。

在组织识字教学活动时中，我就会使用此方法来引导学生根据汉字特点来编编顺口溜、儿歌等，比如我在教学一下《一个接一个》中的“趣”字时，由于这种方法学生没有接触过，因此我直接出示儿歌：快步走，取东西，想来想去真有趣！小朋友，你学会这种方法了吗？当我在教学一下《吃水不忘挖井人》中的“叫”字时，我就请小朋友先来尝试编一编儿歌，有个小朋友是这样编的：左边口，张大嘴，大叫一声吓一跳。小朋友真是太聪明了，编得比老师还要有意思，通过顺口溜、儿歌这种方法能让学生快速掌握这个字，而且不容易忘记。

四、通过熟字教学法，引导学生学会知识迁移

在汉字知识中，有许多汉字的长相十分相似，而在识字知识教学中，我们完全可以引导学生通过自己熟悉的汉字来认识相似的汉字，由此丰富学生的识字量，教会学生学会知识的迁移。

我在执教部编版《猜字谜》时，教学“万”字时，我并不是直接告诉小朋友这个字是“万”，而是出示“方”和“万”，请小朋友来说一说你是怎么快速记住“万”的？方字去掉一点就是万。哦，通过以前学过的生字来认识新字真是一个识字小妙招。利用学生已经掌握的汉字知识来分析新汉字的结构。在教学识字1《春夏秋冬》中的“池”字时，我请小朋友说说怎么记住这个字？有的学生说我们以前学得“他”去掉单人旁加三点水就是“池”，这就是通过熟字的方法来记忆生字。还有学生根据我出示的识字转盘来记住“池”。识字转盘上有“也”在和三点水、马字旁、土字旁，再出示谜语歌，每一行都是一个字谜，有水能养鱼虾，小朋友猜出是“池”，有马能行千里——驰，有土能种庄稼——地，通过知识迁移，学生便能快速认读汉字。在这样丰富的识字教学中，学生主动识字的愿望会增强，现状亟需改变小学生识记单一汉字的思维方式，整理具有某种共性规律的汉字知识，让小学生全面记忆汉字群组，让学习汉字真发生！

低年级识字教学方法还有很多，转盘识字，它可通过换上不同的形旁去理解汉字的意思，也可通过换上不同的声旁去识记更多的字;熟字组成新词的方法、根据偏旁识记法等。

总而言之，识字教学是低年级小学语文教学的重中之重，且识字学习将伴随着小学生的一生成长过程，所以小学语文教师要主动创新并丰富识字教学活动，培养小学生主动识字能力，并将这种能力运用到学习、生活中去。

参考文献

[1]廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛，2018（21）：255-256.

[2]张彩云.部编本小学语文低年级识字写字教材研究[J].西部素质教育，2018，4（12）：256.