新课改下小学数学“实践与综合应用”的教学生活化

丁霞

摘 要：小学数学的生活化教学是当代教育体系中较为关键且有其价值的一种教学方式，生活化教学可以将学习难度降低，使得数学知识表现的更为具体和形象，可以提升学生的学习兴趣。关于“实践和应用”是应用情境教学的一个关键方法。本文从小学数学生活化的意义开始介绍，并基于新课改后小学数学生活化提出了相关的措施。

关键词：小学数学;“实践与综合应用”教学实践;生活化

小学数学是门简单且复杂的学科，跟日常生活有着紧密的联系。在基于新课改的标准下，提出了小学数学生活化的要求，而生活中的事物与数学有效结合起来，有利于小学生的理解和教学的顺利开展。本文基于新课改后小学数学生活化策略来分析小学数学教学。

1 新课改标准下小学数学生活化的意义和现状

1.1 小学数学生活化对于老师的意义

新课改实施后，促进了生活化教学。需要教师多观察生活中的能够联系到数学内容的事物，并多去观察学生的兴趣爱好，在课前、课后和课间多与学生接触，从而发现学生喜爱的东西，将掌握的信息应用到实际的教学中去。同时设计出同学们感兴趣的情境在数学知识点的教授中，最终提高教学效率。

1.2 小学数学生活化对小学生的意义

处在小学阶段的学生有喜欢玩乐不知道主动学习的特点。若是课任教师能够将教学中融入生活化的教学中，便可以将这一困扰得到解决。此教学方式打破了传统的教学方式，能够激发学生的兴趣，锻炼孩子的思维能力，将以往的被动学习转化为主动的求知欲望，从而让孩子喜欢上数学。

1.3 小学数学课堂教学现状

新课改要求小学的数学教学需培养其创造力并将数学和生活关联起来，但是实际的课堂教学却不是如此。大多数学生的课堂活动仍然以教师为核心，使用讲授的方式教学，教师将知识点写在黑板上然后進行讲解，学生只能安静听讲，学生只能学到教师讲过的知识，使得学生的学习效率低下。另外，小组合作学习也是盲目开展，在进行过程中放松了管理，使得部分学生将其看做是休息时间[2]。最后在课堂设计中，教师没有将数学学习的内容和教学情境结合起来，导致课堂资源被浪费，不能实现期望的教学效果。

2 基于新课程标准的小学数学生活化教学对策

2.1 创建生活化的教学情境

情境教学可以很好的实现生活化数学教学目标，教师需要认识到数学中的很多公式都是来源于生活的这一特点，来设立情境教学内容。比如在学习100内的加减法时，教师提到：“将一个数连续减去多个数，得到的数，同样可以先减去被减数之合相加，表现为：a-b-c=a-（b+c）”。若是教师将这个公式直接告诉学生们，他们通常会感到疑惑，为什么又要加了，此时便需要老师针对此来设计一个情境以便于小学生的理解这个知识点。比如：在一个丰收的季节，爸爸买了50个又大又甜的李子，给妈妈分了20个，给孩子分了20个，那么爸爸还剩几个李子？此时教师引导学生使用公式进行运算，将爸爸买的减去分给妈妈的，再减去分给你的就可以得到爸爸给自己还剩10颗李子。同样的如果用总数减去分给妈妈的和你的之和，同样也可以得到分给爸爸的10颗李子。像这样的情境非常生动能够让学生很快就理解这个知识点。之后教师也可以用同样的方法来引导同学们学习加法的计算，进而可以学习加法交换律的计算等，在过程中让学生举出例子，以激发学生的学习兴趣[1]。

2.2 给学生布置生活化的数学作业

想要将理论知识真正应用到实践中去，可以给孩子布置生活化的作业。需注意的是：作业不能太难，要符合小学生的知识水平，教师要布置开放性的作业，从而让同学感受到数学与生活之间的联系，学生可以在生活中发现使用数学知识来解决生活问题。例如：让学生自己去小商店购买学习工具，这便需要学生计算自己所买的物品的价格，也能够锻炼孩子的生活能力，促使学生可以将数学知识运用到实际生活中去，同时也巩固了知识点。又比如：在观察物体这一课中，在老师讲解完成后，可以让学生回到家后观察家里的物品，大小、形状、颜色等有什么不同之处，让孩子可以在实践中操作，在观察中亲身体验并解决问题，从而体会到成就感[2]，从而让学生感受到数学和生活是有密切的联系的，感受到数学带给自己的乐趣。

2.3 课堂教学生活化

实践和应用的教学生活化的实现，需教师可以设计贴合生活实际的环节，比如小活动、小游戏，让学生经历一个观察、分析、猜测和实践的过程，之后再验证自己的猜测。班主任在“实践与综合应用”生活化教学中是有一定优势的。由于老师比较了解班级学生的生活和学习情况，因此班主任可以利用此来将教学和学生生活中的兴趣联系起来。比如：在角的初步认识中，对一些比较爱玩魔方的同学，让学生拿出自己的魔方，让同学数魔方中每个面共有多少个正方形，观察四个边的角度是多少，教师将教学内容拓展到“正反体”的学习中，让同学们自己用尺子测量魔方的周长。通过在教学中引入生活化小活动，可以锻炼学生的动手能力，有助于提升课堂气氛和学习参与度。同时开展的数学教学活动也可以在课间的游戏中进行，在游戏中学生的思维是活跃的，在游戏过程中将数学知识插入其中，让学生边玩边学，充分感受到学习不是枯燥的而是充满乐趣的。

2.4 课外实践活动生活化

教师组织学生参与课外“实践与综合应用”学习探讨生活化的教学策略，从而提高教学质量。需要注意的是：课外活动本身会表现出生活化的特点，所以为了确保教学质量，避免因为过度生活化而忽略了数学知识本身的学习，在教学过程中应该找到生活化教学和课堂教学之间的平衡，从而确保教学质量，给学生提供良好的学习条件。

3 结语

小学数学教学生活化将成为必然的趋势，在小学数学“实践与综合应用”的教学改进创新中，需要教师制定出有效的生活化的教学措施，从而提高教学质量的同时培养其综合素质，这对于同学们学习数学知识起到了重要作用。

参考文献：

[1] 高祯祯. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2017（03）：167-169.

[2] 吴海武. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J]. 文化创新比较研究， 2017（08）：85-86.