浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略

余春艳

摘 要：数学课堂教学需要与实际生活相结合，教师在设置情境时需要考虑学生实际生活的经验及所掌握的知识，通过与实际生活的联系来提高学生运用数学知识的能力。基于此，以下对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;创设;有效问题;情境

小学数学教育在整体教育改革的大趋势下，传统教学模式逐渐暴露出来一些不足之处。在提质增效的教学要求下，数学教师需要对课堂教学加强重视，在教学方法上做出积极的创新改革，构建更加新颖趣味的教学模式，让小学生可以对相关的数学知识形成有效理解。问题情境是一种融合了理论知识和实践案例的教学模式，在小学数学中对这种方法进行运用，可以切实提升教学活动的有效性。

1 将问题情境创设在实践操作中

实践操作不只需要动手，还需要动眼、动脑。手、眼、脑互相协调才能有效地进行活动。小学阶段的学生往往都具有活泼好动的特征，也是由于这个特征使得他们的动手能力非常强。因此，他们很容易被实践操作这一活动所吸引，对此产生极大的兴趣。教师在学生进行实践操作的过程中，也可以创设一些问题情境，通过问题启发学生在实践中思考，并且引导他们在实践中发现问题，对自己不理解的问题能够大胆地提出来。教师在这个过程中只负责提问，不应该干扰学生思考，让学生自行操作。在操作过程中遇到问题可以自行思考并且解决，通过这种方式培养学生的自主探究能力。比如，在学习“认识钟表”这一部分内容时，在学生对钟表有了一定的了解，并且对于这一部分的抽象知识点有了充分的掌握之后，教师可以引导他们利用有关的工具来制作钟表，通过实践操作将抽象的知识变得形象化，从而帮助学生进一步了解知识点。在制作的过程中，学生会发现一些问题，并且向教师提出问题。教师就可以抓住这一时机，对学生作出指导，让他们针对自己的疑惑进行具体操作，通过观察操作的结果分析探讨，最后得出结论。在实践操作中创设问题情境，可以让学生带着问题去动手，发现解决问题的苗头，并且自行思考自行解决。学生通过这个过程在一定程度上提高了自己学习数学的信心，并且在后面的学习过程中，也会利用实践操作的方式来发现问题并解决问题。

2 开放情境模式，将分层注入教材当中的学习

对分层的教学，在越来越多的小学课堂当中得到灵活运用，而将分层教学和情境模式进行更好的创建，将可以把小学数学中较难的应用题得到更加具体化的讲解，从而能够具体的实物中培养学生的抽象思维能力和空间想象力，分层教学在问题情境当中的创设，也将会帮助不同层次的学生能够在统一的问题创设当中得，到更高层次的锻炼，从而促进教师将知识从空间和时间方面进行深度和广度的扩展延伸。例如，在“几何三角形的认识”的课堂教学当中，教师可以提前让学生准备不同类型的三角形，再在课堂上和学生一起进行动手实际操作，通过分组合作的形式来让小学生对三角形的边长和高以及各种性质有一个概括性的初步了解，通过创设实践动手的情境导入，可以让数学信息匹配良好的学生完全的吸收课堂教学，让欠佳的学生可以通过实物情境更加清晰明白的掌握三角形的几何性质。

3 结合学生生活实际，创设问题情境

小学数学课堂活动中，教师应当深入了解学生的心理特点，结合学生学习能力和认知水平，创设生活化问题情境，拉近学生和知识之间的距离。在生活化问题情境创设中，教师需要充分考虑学生的实际生活，优化和调整课堂活动，使得问题情境符合数学内容和学生情况，借助生活化问题情境，加深学生数学知识的理解和学习，提高课堂教学有效性。例如，人教版小学数学二年级上册“认识时间”的教学中，教师可以根据生活实际创设问题情境，借助生活问题引导学生思考和探究，激发学生学习兴趣，在实际的教学中向学生展示生活中常见的钟表，在学生观察之后，提出问题：通过对钟表的观察，你看到钟面上有哪些内容？通过这样的课堂教学让学生对钟表有一个初步了解。以此作为基础，教师继续追问：如果钟表上的时针从12走到了1，代表着什么样的含义？借助同样的问题设计方式，让学生对时、分等内容有深入的了解。在小学数学课堂活动中，将理论知识和生活实际有效结合，创设相应的问题情境，解决生活中的问题，有效利用数学知识内容，可加深学生对数学知识的学习和理解。

4 结语

在小学的整个学习阶段，数学教师要积极地利用数学问题来进行问题情境创设，从而引导学生学习如何探索数学问题，真正开启学生的数学思維，提升学生的数学素养。同时，教师也要根据学生的学习基础，以及学习状况来设计小学课程所需要的教学目标，在日常的课堂讲解当中营造多元化有效的问题情境，不断地提升教师的教学效率以及学生学习敏捷程度，从而为大面积提升学生的数学学习成绩奠定基础。

参考文献：

[1] 曾早红.关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊，2019（16）：44-45.

[2] 王晶.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2018（15）：116.

[3] 高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）：92.