基于新高考的高中生物核心素养培养方式探析

黄帅

摘 要：当前，在我国社会不断发展和进步的过程中，教育事业也走向了最新的改革道路，越来越多全新的教学理念被提出，特别是新高考这一制度，更是为学生的知识学习带来了全新的挑战，也为学生的发展提供了良好的机遇。本文就是针对高中阶段，生物课堂上核心素养的培养方法进行分析，希望能够在新高考的视角下，有针对性的优化课堂教学模式，提高课堂教学效果，为社会培养更多的优秀人才。

关键词：新高考;高中;生物;核心素养

高中阶段生物知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，在以往的高考制度下，很多学生都忽略了这一学科所具有的重要性，在学习上也存在着敷衍了事的现象，这也影响了学生的成长和进步。所以在最新高考的背景下，还需要发挥出生物课堂所具有的优势，有针对性地对学生进行核心素养的培养，这样才能够达到社会对于人才所需求的教育标准，本文也是对其进行分析，找到正确的课堂教学方法，希望能够在最新高考的背景下，使高中学生得到良好的成长和进步。

1 生物学科素养的内涵

在2014年，我国针对校园教学工作的发展情况，颁布了深化课程改革，落实德育教育的根本意见，在这一意见中详细地指出，教育工作需要根据各个阶段学生的发展情况，进行核心素养的培养，所以也能够看出，核心素养与学生未来的成长有着紧密的联系。

在高中阶段生物学科中，所包含的核心素养具体的表现：第一方面是生命观念，让学生能够意识到生命的重要性，对生命有所理解和尊重，通过生物知识的学习，掌握生命的起源和进化，了解生物的成长发育过程，让学生真正的了解到生命难能可贵，学会敬畏生命。第二方面就是要求培养学生良好的理性思维能力，让学生通过生物学科知识的学习，掌握正确的思考和方法，善于发现生活中包含的科学知识，拥有崇尚的科学态度，保持良好的好奇心理，把所学习的知识内容进行自主的概括整理和总结，在参与这一学科的过程中，坚持利用理性思考的方法进行知识点的分析。第三方面就是科学的探究，让学生能够针对科技内容有所认知，利用实践掌握科学，探索生物知识的方法，进而把最新的观点融入到所学习的知识内容之中，树立起良好的学习状态和精神[1]。

2 新高考的高中生物核心素养培养方式

2.1 学生层面

在最新的高考背景和制度下，想要真正的发挥出高中生物课堂教学工作所具有的优势，就需要有针对性地培养学生对于本学科知识内容所具有的兴趣，这也是高中阶段生物学科教育工作开展的前提，保证更是学科素养融入课堂的最基础的内容，教师通过言传身教需要让学生对所学习的知识点，以及生物这一学科拥有着一定的喜爱程度。除此之外，教师也需要提高自身所具有的专业素养，形成独特的教学风格，这样才能够通过学生的层面，让学生真正的感受生物知识所具有的魅力，并且在教师幽默风趣的教学环境中，积极主动地参與到课堂知识学习和探究的过程。

要求学生能够针对所学习的知识点进行深入的挖掘，总结前人所发现的经验，并且利用有效的时间内容，感受生物学所具有的发展过程，掌握生物学最基本的概念和生命的自然现象和规律，利用有效的步骤和方法，对所学习的知识内容进行研究，深入地进行思考，提出问题、探索问题、解决问题，最终养成正确的科学态度。例如：在学习《细胞分化》这部分知识内容时，其中所包含的细胞的分化，以及全能性，是两个非常重要的生物学科所涉及到的概念性内容，在学习了基础知识后，教师可以提出问题：“在细胞分子的角度进行分析，整个细胞的形态、结构、生理的功能等，是在哪种物质中表现出来的？蛋白质在合成的过程中，需要受到细胞中哪一种物质的控制？经过细胞的分化，最终形成了形态、结构，以及各个功能的细胞，这些细胞的遗传信息是否相同？既然细胞在分化的过程中，遗传信息相同，为什么会合成形态、结构、功能各异的蛋白质？”学生在对这些问题分析的过程之中，就能够对其所涉及到的概念有着深刻的理解，也能够让学生真正的在学习的过程中，发展结构的功能，形成生命的观念，这一点对于学生学科核心素养的形成有着非常重要的影响[2]。

2.2 教师与校园层面

在最新的高考背景下，校园教学工作也需要走上改革的道路，有针对性地为学生的知识学习提供支持，特别是生物课堂上，学生想要学习到的更多的知识内容，教师就可以组织学生进行走班式教学的方法，对不同的教学计划和教学内容，有针对性地进行课堂教学工作的布置，以及任务的分析，按照学生的不同能力进行班级的分配，找到适合学生专属的学习氛围，教师也能够因材施教。这种方法便捷校园对班级的管理，也能够让学生在自身知识原有的基础上得到提升。

与此同时，也需要强化师资力量的建设，通过新高考的制度，可以成功地开展走班制，指导学生正确地对生物课堂进行选择，并且要求教师提高自身的知识传授能力，通过正确的课堂教学方法，帮助学生的创新思维和实践能力得到培养。教师也需要利用走班制的方法，观察学生在生物知识学习过程中所具有的兴趣，扬长避短地对其进行教育和引导，利用正确的心理状况，使学生能够在迷茫的高考背景下，改善纠结的心理状态，减轻学习上的负担，以此提高学习的效果。例如：在学习“免疫失调能够引起病疫”的相关知识点时，教师便可以列举很多生活当中常见的案例进行佐证。如，一些人会对花粉过敏，但很多人对于花粉并不过敏。这时，教师便要让学生进行思考：为什么会产生过敏？为什么并非所有人都有相同的过敏现象产生？通过这样的问题吸引学生的注意力，让学生能够将学习积极性充分调动起来。教师还可以利用其他案例帮助学生更好地理解。这也是校园与教师能够为学生所做出的贡献，也能够在最新高考的背景下，使生物学科核心素养的培养发挥出最佳的效果[3]。

结论：综上所述，纵观我国高中校园内部，生物课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于受到传统教学思想理念的影响，很多教师在对学生进行培养的过程中，都是以考试成绩为主，只要学生能够考出优异的成绩，就达到了教育的目的，却完全忽略了学生综合素质的培养，这也不利于学生的成长和进步。所以在以上内容中，本文在新高考的背景下，重点了解到高中生物课堂上，学生核心素养的培养策略，希望能够发挥出教育工作的优势，为学生后期的成长和进步奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李帅.适应新高考带来的深刻变革  全面提升高中教育教学质量[J].辽宁教育，2019（16）：9-11.

[2] 周忠辉.核心素养导向下的新高考化学试题研究——以“化学反应速率”为例[J].中学化学教学参考，2019（11）：70-73.

[3] 梁辉.浅议发展高中生物社团，提升学生生物核心素养[J].中国校外教育，2019（11）：30-31.