高职院校专业教师企业顶岗实践实效性研究

朱美秋 杨晓梅 张德田 张洪燕

摘 要：文章阐述了高职院校专业教师企业顶岗实践必要性，从教师、高职院校与企业三个层面，分析企业顶岗实践中存在的问题，并提出相应的对策与建议，即专业教师要明确企业顶岗实践责任，高职院校要建立规范的校企合作机制及实践计划以及企业要明确责任并建立教师企业顶岗实践多方联动考核。通过三条提升策略的提出，可为高职院校专业教师企业实践的实效性提供一些参考。

关键词：高职院校;专业教师;顶岗实践;实效性

职业院校教育与高等普通教育的区别在于注重实践技能的培养，对于高职院校教师的要求，在于他们不仅要具备扎实的专业理论知识，同时实践操作技能也要过硬。高职院校教师参与企业实践锻炼，不仅有利于提高教师实践教学能力，促进教师专业成长和发展，提高教学水平和质量，还能推动高职院校“双师型”教师队伍建设，更加有助于校企合作的开展。

一、高职专业教师企业顶岗实践必要性分析

高职院校教师参与企业顶岗实践是职业院校教学改革、教师队伍素养提升、“双师型”教师队伍建设以及校企合作开展的需要。教师通过企业顶岗实践深入了解企业生产知识，锻炼实践技能，根据自身实践经历对课堂教学进行针对性调整。通过企业顶岗实践，教师更多的了解到本专业的前沿技术，快速提升实践操作技能，及时补充和更新自己的专业知识储备，有助于提高教师的科研素养。职业院校的教师通过企业顶岗实践，不仅对原有的理论知识进行更新，还能够在原有的操作技能的基础上进一步提升，促进职业学校“双师型”队伍建设。有利于校企合作的开展。

二、高职专业教师企业顶岗实践实效性存在的问题

（一）教师顶岗实践积极性受多种因素制约

企业实践有效性受到教师自我学习深造的意愿以及本身的文化水平等因素的制约。因为高职院校教师在年终考核时大多数以论文课题以及课时量为主，所以这直接导致了高职院校专业教师不再注重专业能力和实践能力的培养。教师自我學习主动性的缺失，年终考核要求的压力，使得教师想要逃避企业顶岗实践，即使教师进入到企业参与顶岗实践，由于这些自身消极因素也大大降低了专业教师企业顶岗实践的实效性。

（二）高职院校缺乏相应机制

高职院校并没有对教师到企业顶岗实践有着明确的制度规定和保障，没有完善的机制作为支撑，对企业选择、岗位设定、过程管理监督以及考核评价等都十分模糊，使得教师企业顶岗实践要求大多是形式主义，应付差事。

（三）企业接收的意愿不强

高职院校教师参与企业顶岗实践短期内不会给企业带来盈利，反而会消耗他们一些人力、物力等。企业也并不一定能给教师提供合适的岗位，并且一些核心技术并不希望高职教师参与其中，所以很多企业并不愿意接受高职院校教师的顶岗实践。

三、高职院校教师顶岗实践实效性提升对策与建议

（一）专业教师明确企业顶岗实践责任

高职院校教师作为校企合作的主力军，承担着重要的责任。专业教师要明确企业顶岗实践责任，增强自身深造意愿。在企业顶岗实践过程中，不仅要积极学习企业的相关技能，还要注重培养综合素质。

教师通过向企业技术人员学习，在实践过程中掌握本专业的发展动向以及各种实践技能。利用企业顶岗实践的收获，对专业课程进行创新性教学改革，改革专业课程设置，深化工学结合、校企合作的人才培养模式改革，促进专业建设的发展。

（二）高职院校建立规范的校企合作机制及实践计划

高职院校建立规范的合作机制可以推动校企合作向健康规范的方向发展。通过校企合作，可以更好地实现学校和企业的不同文化融合，同时，职业学校也能吸收现代企业的先进管理理念，为学校管理工作提供借鉴。

学校要统筹规划好，建立规范的合作机制及实践计划，根据不同教师与不同专业特点，分配专业对口的企业顶岗实践岗位，并且制定相关政策切实保障顶岗教师的切身利益。高职院校应在充分了解国家政策的同时，结合本校发展的实际情况，与企业进行沟通交流后，制定与专业对接的实践计划。

（三）企业明确责任并建立教师企业顶岗实践多方联动考核

企业是市场经济的重要主体，企业要承担教师走进企业顶岗的社会责任，要严格管理教师企业实践。企业可以通过建立师徒制提高顶岗实践的有效性，企业的师傅帮带专业教师传授实践技能，专业教师通过专业理论知识提升实践技能，使教师和企业工作人员达到共赢。企业的相关职能部门要制定接收高职院校专业教师企业顶岗实践的制度，既要兼顾公平，又要有的放矢，并且帮助专业教师制定个性化职业规划，积极构建创新孵化器，为高职院校教师进入企业提供更广阔的空间和机会。

企业需建立多方联动的考核等级制度，达到双方共赢。企业对教师的考核评价在专业教师企业顶岗实践的过程中起到十分重要的质量监控作用。企业与学校对教师顶岗实践的考核制度不应独立分开，应该建立一个联动的考核等级制度，这样可以让企业和学校互相了解，共同解决问题，共同促进专业教师企业顶岗实践的实效性。

四、结语

高职院校专业教师顶岗实践实效性需要协调各方面的资源，需要社会职能部门建立相关制度和政策来保障高职院校专业教师的合法权益;需要院校积极建立与企业合作的桥梁，营造一种公平公正的氛围，建立可行恰当的绩效考核制度;需要专业教师具备提升自身专业技能，积极投身企业顶岗实践的意识。只有这样，才能提高高职专业教师的实践能力，提升高等职业教育质量。

参考文献：

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课题项目：2016年河北省高等学校人文社会科学研究教育规划课题（GH162008）

作者简介：朱美秋（1981-），女，博士，副教授，主要研究方向：林业生物技术、高职教育。