《认识平均分》教学设计
2020-05-25李燕
李燕
教学内容：
教材第42—43页，例1、例2、“试一试”“想想做做”第1—3题。
教学目标：
1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2.通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。
3.感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。
教学重点：引导学生通过动手“分一分”，理解平均分的概念。
教学难点：理解平均分的意义加以运用
教具：课件
学具：圆片8个、小棒12根
教学过程：
一、创设情境，提出问题
出示课件：小朋友们，你们喜欢吃过桃子吧？小猴们最喜欢吃桃子，你看，猴妈妈从超市里买回6个桃，小猴子们一拥而上，想去吃那香甜的桃。猴妈妈说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了猴妈妈的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？
二、动手操作，探索新知
1.教学例1
（1）请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。
（2）学生动手操作，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。
（3）师生互动：
a、你是怎样分的？（把有代表性的分法展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）
b、根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？（根据学生的见解将展示的分法分成两类。）
c、是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。在数学上，像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书：认识平均分：每份分得同样多）
d、让学生之间说说什么是“平均分”，再集体读一读。
2.教学“试一试”
（1）谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，猴妈妈微笑一下，又拿出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？猴妈妈说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分？”请小朋友再帮帮小猴子们。
（2）拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来，在小组里说说你是怎样分的。再集体交流：学生说摆法，教师课件出示：
8个桃，分成了8份，每份1个
8个桃，分成了4份，每份2个
8个桃，分成了2份，每份4个
（3）提问：为什么这3种分法都是平均分呢？
（4）小结：同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1个;有的分成了4份，每份2个;有的分成了两份，每份4个。虽然分成的分数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。
3.教学例2
（1）瞧，老师给同学们带来了什么？课件出示。
（2）数数看，一共有多少个桃？（板书：8个桃）
a、老师想把这些桃分给小朋友，不过我有一个要求，这个要求是什么？学生找出要求。（板书：每只小猴分2个桃）
b、这句话是什么意思？你能帮帮老师吗？
c、学生动手分一分，同桌互相说一说分得过程。再集体交流。
（3）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分发。
4.教学“试一试”，课件出示（拿出小棒）
（1）学生拿出小棒先动手分一分，再填空。
（2）小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。都是平均分的同一种方法，这样分，都使每一份分得同样多。
三、组织练习，深化认识
1.辨一辨（“想想做做”第1题）
谈话：看到大家明白了平均分，老师拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪些分法是平均分？课件出示：
指名回答，要说出判断的理由。
2.圈一圈（“想想做做”第2题）。课件出示
（1）先看上面一题的图，指名读题目要求，弄清是怎样圈的：圆圈图每2个一份，就是每2个圈起来;学生圈一圈，并填空。
（2）再做下面一题，指名读题目要求，饼干图每5个一份，就是每5个圈起来。学生动手圈，圈后填空。
（3）集体交流。（别人在读或回答时，强调要学生指着题目）
3、想一想（“想想做做”第3题）。
指名读题，说说题目要求。学生选择喜欢的方法（摆小棒;在图上圈一圈……），把分得的結果填在书上，再交流方法和答案。
四、全课总结，拓展延伸
1.今天你有哪些收获，和大家一起分享！
今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西。
2.折一折。
出示一张长方形纸，提问：这里有一张长方形纸，如果要把这张长方形纸平均分成4份，可以怎么分？
五、板书设计
认识平均分
1、每份分得同样多，叫做平均分。
2、按每几个一份分物体
