以专业为导向探索高职数学教学新模式

摘 要：高职学校的教育对象大都是因为高考没有取得好成绩，退而求其次来到高职校园学习技术的学生，是为了学会一技之长更早的进入社会。因此在高职学校的数学学科教学应该是必需的，够用的，作为高职数学教师应该在教学过程中以专业为导向，优化和创新教学模式，促进学生的综合成长。文章结合实际数学教学工作，对教学方法和方式进行了讨论，希望能在日后培养学生方面提供专业帮助。

关键词：高职数学;专业导向;教学模式

伴随着经济的发展，社会的进步，所需要的人才也越来越多，因此发展高等职业的教育是我国教育事业中重要的工作内容之一。数学作为高职校园中的基础学科，和其他学科相比有较为突出的逻辑性和科学性，对于专业课程的学习有着很大的帮助。因此在实际教学中怎样利用数学教学帮助学生树立专业思维，培养更多的符合社会需求的人才是教师们需要关注的问题。

1 以专业为导向的高职数学教学模式的阐述

高职阶段学生接受的教育更多的是在进入社会之后所需的专业技能知识，以专业为导向的高职数学教学模式的重点教学目标还是对学生进行专业教育，之后利用较少的课程进行专业课所需要的数学知识教学，以及学生在进入社会之后岗位所必需的数学知识教学。这样的教学方式是高职教育的特点，也是进行基础学科教学的体现，保证学生所学到的基础知识在专业学习中是必需的也是够用的，很大程度上提升了数学教学的效率和效果。

2 以专业为导向的高职数学教学模式的必要性

2.1 是实现高职教育培养目标的需要

高职阶段的教育教学是培养学生成為社会需要的有用人才，在教育的过程中，不能成为本科教育的“压缩版”也不能把专升本作为学生唯一的学习目标。高职学校的教育并不是单指某一个层次，伴随着社会的发展，高职也会有专科、本科之分。高职教育和专科本科的区别就在于培养学生的目标不同和办学的方式也不同。本科学校的教育目标是培养研究型理论性的人才，高职教育的目的是培养专业性。技术性的一线人才。前者更偏向理论性教育，后者是实践性教育。所以，高职的教学不能照本宣科的沿用本科的教学模式，相关工作人员一定要进行大胆的教学改革，主要培养学生解决问题的能力，要让学过的每一个知识点都能在日后的工作中用到。

2.2 是学生专业学习的需要

在传统的高职数学教学中，会采用单一的教学方式，在教学过程中使用一样的教学目标、规定好一样的教学进度、采用一样的考核标准，这样下来学生必然会在学习过程中出现问题，有的内容学的不透彻，有的内容掌握的过度熟练，这样的学习方式肯定不会适应之后的专业课程的学习。很多学生在学习专业课程的时候，会感觉之前学习的基础课程知识用不上，或者感觉之前学习的内容太过浅显不够用，这就说明了在之前的教学中存在很大教育问题。

3 高职数学教学中以专业为导向的具体措施

3.1 转变传统的教学指导思想

在普通高等学校中，数学学科的教学是通过进行数学教学来培养学生们的逻辑能力、空间想象能力等，但是在高职的教育教学中，所有科目的学习任务都是为了培养学生的专业能力和实际应用能力。在高职的数学教学中，教学活动都应该围绕提升学生的数学素养和知识的应用能力来进行的，不管是在课上还是课下，都要重视培养学生的实际应用能力，所以在日常的数学教学中，中心思想应该是“应用”，在进行教学活动中，教师要有针对性的选择有利于高职学生发展的教学内容和课程，并且能让学生保持可持续发展的学习思想，让学生在日后进入社会岗位之后仍然可以将所学知识应用上。并且在数学学科教学的每个环节中，锻炼学生们的基本运算能力，让学生在学习中学会探究和创新。

3.2 科学定位数学教学内容

高职学科的学习不用像本科类学校一样，对知识点进行深究，在教学的内容选择上要有一定的针对性和科学性，让学生了解并掌握知识理论点的答题框架即可，很多学习的重点、难点等可以有选择性的删除，保留住数学学科的基础知识，但要相应的拓宽知识面，让高职的学生了解到更多相关学科知识。高职学校的学科学习要满足学生专业技能的需求，专业学科涉及到的数学知识点要学习到，这样的教学要成为高职教育的原则。在进行教学过程中，要让学生了解到数学学科的重要性，更要让学生了解更多的关于日后专业技能学习中需要应用到的知识点，让学生日常的数学学习可以在日后的专业学习和实际应用中找到相应的模型，让学生可以利用知识点解决问题。例如说，学习管理专业的学生在数学学科学习中要重点教授他们福利与贴现、价格弹性、最小投入、最大收益等方面的知识点，便于日后的专业学习，并且在进入社会岗位之后可以符合用人单位的要求，更好的使用岗位，为单位创造出更好的经济效益。有重点的学习，一些学科中的难点或者与专业无关的知识点就可以一带而过或者删除，例如在机电专业的学习中，可以增加一些微分方程、拉普拉斯变换等多面的知识点，很多与专业不相关的例如曲率、曲率半径等就可以删除掉。

3.3 积极探索教学方法

在新课改的深入贯彻下，教育教学的改革都在进行着改革，一方面是课程的改革另一方面是教学方式的改革。如果教学内容和教学体系没有相对应的教学方式进行搭配，就无法顺利的达到预期教学效果。在高职的数学教学中，重要的教学途径就是课堂教学，但是在实际教学中，很多教师还是受到“本科体系”的影响，更多的是培养学生们的解题能力，让学生进行数学定义、数学定理、习题练习等方面的练习，很明显这样的教学方式是不适用于高职教学的。经过众多教师的摸索和探究，虽然在教学活动中逐渐减轻了推理推导方面的教学，但是应用的授课方式还是传统的，陈旧的，更多的是教师讲课，学生记笔记的方式。应用这样的教学方式，学生真的很难在课堂上发挥他们的自主能动性，无法提高学生的创造性和积极性，这样的方式很不利于学生在日后实践中的应用，也无法提升教学质量和效率。在高职学习的教学中，要转变学生的学习态度，由被动变主动，培养他们的探究能力和实际应用能力。想要实现教学的改革，首先需要做的就是提升学生的参与度提高师生间的互动和交流，体现学生在学习过程中的主体地位。所有的教学活动要围绕学生进行，不管在教学的哪个环节，都要重视学生的发展的动态，让学生意识到自己的重点地位，引导学生一步步的参与到实际教学过程中，在进行知识点教学中，逐渐从知识教授转变到知识应用，在课程教授过程中淡化理论为主的思想，重点培养学生的实践。数学学科的教学是一个长时间的过程，作为教师，学生和知识的桥梁，要对教学方式进行积极的探索和研究，寻找新的教学方法。根据高职的专业学习有重点的选择教学内容，利用身边的教学工具，提升学生的学习兴趣，重点培养学生的数学应用能力，为日后的发展打好基础。

3.4 激发学生数学学习的兴趣

很多高职都会出现教学质量下降的现象，这不仅是因为学生知识点掌握情况不乐观，还因为学生对学习没有兴趣、没有养成良好的学习习惯等，学生在学习过程中感受不到数学的乐趣，甚至产生排斥的心理。所以培养学生的学习兴趣是教学重点，让学生了解到学习数学对日后发展的重要性。教师可以利用身边的教学工具或者网络多媒体融入到教学中激发学生的数学学习兴趣。很多学生都是因为喜欢才选择的现在专业，所以教师在教学中可以多提出一些和专业相关的知识点来引起学生的注意力，让学生通过动手来培养创新能力。另外，计算机多媒体是很好的辅助教学工具，可以便捷的将生活情景放到教学课堂中，最大程度的让学生将学习的知识点和实际生活联系起来，拉近知识点和学生之间的距离，让学生感受到亲近和自然。教师还可以利用多媒体将数学知识的重点和难点进行直观形象化的展示，利用人机对话模式让学生进行知识点练习，通过知识点展示让学生直观地、生动地、形象地学习数学学科，由淺入深、由易到难的进行主动学习，培养自主学习能力的同时提升教学质量和效率，并最大可能的提升的学习兴趣。

4 结语

作为高职教师，想要创新教学模式，以专业为导向进行数学科目的教学对教师而言有着很高的专业要求。教师除了具备基础的数学专业素养、教学水平和良好教学方式之外，还要重点了解学生专业学科的发展和数学学科之间的联系，了解和掌握专业学科所需的数学知识，并结合实际应用到实际教学中，在潜移默化中提升学生的专业素养和知识点的运用。这需要教师和学生的共同努力。

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作者简介：张志恒（1990-），男，汉族，河南鹤壁人，硕士研究生，助教，主要研究方向：分形几何与动力系统。