文化自信，中小学校音乐教育要走出困境

【摘要】现阶段的中国教育制度提倡推广素质教育，不仅要重视智育，更加要注重思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等方面的综合教育和提升;所以音乐课、美术课在中小学生的课程中应得以普及。

我国是人口大国，由于家长们受传统观念的影响，总是希望孩子能上一个好的大学，而后才有出息。所以，绝大部分的家庭只关注孩子的考试成绩而不注重综合素质的培养。但每年高考人数与高校所招生人数相距甚远，为了满足学生升学以及学校追求升学率的需要，“应试教育就成了教育学习的主流，使素质教育发展受到阻碍，导致音乐课程在中小学生的教育中不受重视，并且存在很多音乐教育问题。

【关键词】素质教育;教育制度;音乐教育

【中图分类号】G623

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0138-02

【本文著录格式】崔益菲.文化自信，中小学校音乐教育要走出困境[J].北方音乐，2020，01（ 01）：138-139

一、中国的教育制度—素质教育的重要性

1985年5月，邓小平同志在改革开放以来第一次全国教育工作会议上提出了素质教育，同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高全民素质，多出人才，出好人才。”这是我国开展素质教育的思想源头。此后，在党的十三届四中全会、十五届三中全会、以及江泽民在党的十六大报告中都提到了应该推进素质教育。 “素质教育是教育的核心，教育要注重以人为本、因材施教，注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。”

21世纪，国家与国家之间的竞争早已是科技竞争、经济竞争，兴国必先兴学，强国必先强教。推进全面素质教育，打造大批一流人才，才能加快中国发展方式的转变，提高发展水平和质量，为中国的发展和民族的振兴夯实人才基础。现阶段，中国教育不缺专业知识掌握牢靠的学生，缺的是能把专业知识与实践相结合，并充分发挥个人特性，使得个人所长发挥到相关领域最大化的人才;缺的是敢于创新、富有创新思维、不拘泥于书本知识敢于发散思维的人才;缺的是专业知识掌握熟练，敢于创新，心理和精神上成熟的人才。素质教育的普及，要从社会的长远发展来看，从全面提高学生们的综合素质来看，要注重发掘受教育者的潜能，并着重培养学生的自主学习能力和创新创造力，使其在德、智、体、美、劳全面发展，这是中国在面对国际竞争和国际挑战时的迫切需要。

二、我国当前的教育制度现状

21世纪，中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，并提出了“科教兴国”的战略方针，同时不断深化教育体制的改革，加强素质教育，普及9年制义务教育等。但由于中国的基本国情，中国现行的教育是“一考定终身”的应试教育。考试形式与内容单一，使得教育与社会需求脱节，出现高分低能的现象。我是一名大学生，几年前我也是一心为高考的学生，我认为现在的教育太过于注重成绩，不注重个人创造力以及个性的培养，学生成了书本的奴隶，天天刷题，背书，日复一日。学习的动力成了考出好成绩得到老师、家长的表扬。我并不知道我学习后能干什么，我只知道学习是出路。这个出路，就是高考生们经常说的黑色六月、千军万马过独木桥。我觉得应试教育能发展的原因，是学校和政府把升学率作为考量教学质量和工作的标准。而升学率并不能体现出究竟有多少中国高素质人才输送出去。由此可以看出，应试教育符合当前的中国国情，但从民族进步和社会发展的大计考虑，难免存在一些弊端。

三、当前音乐教育落后

我国大力推进素质教育，是有一定成效的。按照我国《教育法》规定“我国现阶段的教育目的是培养学生的创新精神和实践能力”，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”但是在中国的“应试教育”的面前，考试的成绩关系到每个学生能否成为优秀的学生，能不能上大学，能不能上名牌大学，这也就意味着考试成绩可能会决定一个学生的命运。在这种现实状况下，中国教育的重点必然会放在应对考试上。于是就有了学校培养考高分的学生多，就是一所好学校;老师能教出考高分的学生，就是一个好教师;学生能在考试中能考上高分，就是好学生的世俗偏见。这种应试教育的普及，使学生向单一项发展，必然会导致中国教育向片面化发展。

在当前素质教育的推进中，最突出的应该就是音乐、美术以及体育课的普及。音乐教育是素质教育中最有成效性的课程，对学生的素质提高起着非常大的作用。可以培养学生的审美情趣和提高学生的欣赏能力以及对美的理解。音乐是音符不是具体事物，还能潜移默化中发散学生的思维和想象能力。音乐也能使学生的个人情感与音乐旋律交融，丰富学生的内心情感和感情体验。所以音乐教育非常重要。但长期以来，由于应试教育的影响，据了解，音乐课程在全国中小学的开课率不足35%，还存在音乐教师资源不足，教学设备落后等问题，音乐课程考核成绩无法在综合成绩中显示，所以音乐课程作为一门副科备受到冷落，导致音乐课程时间常常会被其他主科课程占用;所以即使实施了素质教育，也就是某一节课学习了一首歌而已。正因为学校、老师、家长的不重视，导致音乐教育在教学方法中不严谨，、教学设施落后、教学手段参差不齐等。目前，在很多农村中、小学中还没有专职的音乐教师，有的是会唱几首歌便去兼职音乐教师。这不但影响音乐教学的质量，还降低了学生对音乐学习的兴趣，学生在枯燥的课堂上，只是把音乐课当成玩耍课、休息课。很多音乐教师并没有经过系统的学习和教学上的学习，对音乐了解面非常窄，从而导致教学方法错误，以及学生对音乐错误理解;有些学校只重视主科学习，甚至音乐教育的设施都没有，或者教学设施非常落后和简陋，无法满足新形势下对音乐教学的需要。事实上，仅仅一架电子琴就可以上好一节音乐课。

近几年，艺考又成为了很多人的选择。艺考之所以成为了很多人的选择，是因为，想通过自己的一项特长，去上一所学校或者一所更好的学校，不是仅仅局限于文化课的成绩来考大学。所以素质教育中音乐教育就显得尤其重要，一部分高考生最后为了艺考才去学习音乐，这无疑给自己很大压力，复习文化课的同时又要练习自己的音乐专业。临时抱佛脚的音乐艺考生在专业能力还没有牢固的情况下就去参加艺考，结果大概也是个概率题吧。如果从中小学就开始重视音乐教育的开展，激发部分学生对音乐学习的兴趣，使学生从小就开始系统学习。那么到艺考时终于有“用武之地”的感觉了。

四、结语

中国现有的教育制度虽然不完全适合素质教育的全面推进，但素质教育需要循序渐进。我们可以从素质教育表现效果最明显的音乐教育着手，从而慢慢推广素质教育;加强音乐教育的普及、丰富教育内容、提高音乐教育质量，培养高水平的音乐教师。音乐教育应从“因材施教”“寓教于乐”“因地制宜”这三大块开发学生音乐潜能。正如，建设教育强国是中華民族伟大复兴的基础性工程，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。当然，随着我国教育事业的不断发展和进步，全面推行素质教育，实现建设教育强国的目标指日可待。