统编本小学语文教材选文体裁类型特点及分布探究

班明璇 种霞

【摘要】统编本小学语文教材选文依据学生的认知发展水平进行编排，符合《义务教育语文课程标准（2011）》的要求。选文体裁类型的特点：第一，体裁类型丰富多样，以诗歌为主，兼顾记叙文、散文、童话、寓言等多种文学体裁。第二，选文依据学生年龄层段的特点分层选取，拓宽学生视野，提高文学素养。第三，教材选文在分布上也是别具匠心，前后相互联系，有系统有规律的设计。教师应总体把控选文体裁选取特点，循序渐进地授课，让学生感受文学体裁的多样性。

【关键词】统编本;小学语文;体裁特点;体裁分布;教学建议

【中图分类号】G623                【文獻标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）13-0051-03

【本文著录格式】班明璇，种霞.统编本小学语文教材选文体裁类型特点及分布探究[J].课外语文，2020，19（13）：51-53

国内语文教材多年来“一纲多本”，在具体使用上存在着很多的问题。为了统一教材标准，规范课堂水平，教育部组织编写了统编本义务教育语文教科书。本文将对教材选文体裁进行研究。选文体裁由于分类标准不同，所以体裁类型纷繁复杂。本研究结合史玲玲《人教版与北师大版小学语文教材的比较研究》以及庄晓云《两岸三地初中语文教材选文系统研究》中选文体裁的分类方式，同时联系统编本小学语文教材的特点综合考究后，将统编本小学语文教材选文文体划分为：诗歌、童话、散文、记叙文、寓言、神话、科学小品文、其他共8类。（本文选文研究范围：统编本小学语文教材第一至五册中课文及语文园地内所有选文，共223篇）。

由于部分体裁具有共性、易混淆，特此说明。

诗歌——包括儿歌、儿童诗、古诗词、乐府诗、散文诗、歌谣、谜语诗等。

其他——包括俗语、谚语、名人名言、三字经、韵文、字族文、歇后语、绕口令、谜语、文言文等。

统计如下。

一、诗歌

（一）诗歌选文分布情况

一年级上册中，儿歌共22首（《我是小学生》《说话》《金木水火土》《轻轻跳》等），儿童诗4篇（《小小的船》《日月明》《青蛙写诗》《明天要远足》），古诗词4首（《咏鹅》《悯农》《古朗月行》《风》），歌谣1首（《春节童谣》），谜语诗1首（《画》），乐府诗1首（《江南》）。

一年级下册中，儿歌共6首（《姓氏歌》《小青蛙》《动物儿歌》《操场上》《谁和谁好》《孙悟空打妖怪》），儿童诗4首（《一个接一个》《怎么快乐》《夜色》《祖国多么广大》），古诗词共7首（《静夜思》《池上》《小池》《春晓》《赠汪伦》《寻隐者不遇》《画鸡》），散文诗1首（《荷叶圆圆》），歌谣2首（《摇摇船》《小刺猬理发》）。

二年级上册，儿歌4首（《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》），儿童诗1首（《植物妈妈有办法》），古诗词6首（《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《梅花》《小儿垂钓》《江雪》），歌谣2首（《十二月花名歌》《数九歌》）。

二年级下册，儿童诗4首（《雷锋叔叔你在哪里》《彩色的梦》《要是你在野外迷了路》《一株紫丁香》），古诗词7首（《村居》《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》《绝句》《赋得古原草送别》《悯农》《昼夜书所见》），歌谣2首（《神州谣》《二十四节气歌》）。

三年级上册，儿童诗2首（《听听，秋的声音》《瀑布》），古诗词9首（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭湖》《所见》《早发白帝城》《采莲曲》），散文诗2首（《花的学校》《父亲、树林和鸟》）。

（二）诗歌选文分析

诗歌是“用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律”的文学体裁。《毛诗大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”由于儿歌、谜语诗、古诗、乐府诗、散文诗、儿童诗、童谣等体裁篇幅短小、字数较少，读起来节奏明显，与诗歌有很大共性，所以为了方便统计研究全部囊括在诗歌门类下。

通过统计在现行5册教材223篇选文中，共选编94篇诗歌，占总篇幅的42%，是统编本小学语文教材选文中数量最多的体裁。通过表格可以直观看出儿歌、儿童诗、古诗词选文数量最多，由于儿歌具有语句短小、节奏明快、内容浅显易懂的特点，所以选文集中在一至二年级上册;古诗词理解起来较儿歌更难，所以在一年级上册只分布在语文园地内作为日常积累，从一年级下册开始作为课文并且数量有所增加。歌谣是统编教材的创新之处，教材选取民国国语教材中的经典歌谣作为选文，丰富了选文体裁类型。总体可以看出，统编教材注重学生成长规律，注重培养学习兴趣及新型思维能力。

二、童话

（一）童话选文分布情况

一年级上册共6篇（《雨点儿》《小蜗牛》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》）;一年级下册共9篇（《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《动物王国开大会》《小猴子下山》《梅花姑娘》等）;二年级上册共9篇（《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《雾在哪里》《雪孩子》等）;二年级下册共13篇（《开满鲜花的小路》《笋芽儿》《沙滩上的童话》《画杨桃》等）;三年级上册共7篇（《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》等）。

（二）童话选文分析

从童话类作品的编撰排布来看，在新课标的学段目标与内容中第一学段（1至2年级）的阅读目标明确指出要阅读童话类选文。统编本第一学段童话故事类选文数量占低学段选文总数的20%以上，这一选文现象遵循了语文新课标的要求。

从选取的童话类作品内容来看，部编本教材童话选文避免了原人教版童话故事内容篇幅较多、生字词量大，对于较低年级学生而言，阅读存在一定困难等问题，选取篇幅适中、生字词量减少并标注拼音，内容趣味性强的选文。把握以学生为主体，切实促进学生身心全面发展的理念。选材内容贴近大自然、以动物为主人公，紧贴儿童内心世界，语言浅显易懂。并且减少了思想教育性的童话，不再单单是说明某个人生哲理，承载过多的道德教育的责任，而是更多地激发小学生阅读的兴趣，提高童话的文学价值。

七、科学小品文

（一）科学小品文选文分布情况

一至三年级上册没有分布;一年级下册1篇（《要下雨了》）;二年级下册1篇（《太空生活趣事多》）。

（二）科学小品文选文分析

在现行5册教材223篇选文中，共选编2篇科学小品文。这些小品文本借助某些文学写作手法，将适宜儿童认知的科学内容生动、形象地表达出来。可是原人教版低年级教材中儿童科学小品文却没有以短小精悍、语言丰富多彩的形式表达出来。统编本取其精华、去其糟粕，选择的文章以儿童的思维模式为视角，充满想象力。如二年级下册的《太空生活趣事多》，以轻松活泼、浅显易懂的语言，向儿童介绍了太空生活中新奇有趣的现象。

八、其他选文

（一）其他选文分布情况

俗语：一年级上册《口耳目》;韵文：一年级上册《对韵歌》《古对今》，二年级下册《传统节日》;谜语：一年级上册《无题》《猜字谜》;歇后语：一年级下册《小葱拌豆腐》;名人名言：一年级下册《敏而好学》，三年级上册《仁者爱人》;谚语：一年级上册《种瓜得瓜》，一年级下册《朝霞不出门》，三年级上册《灯不拔不亮》《人心齐》;三字经：一年级上册《人之初》;字族文：一年级下册《有饭能吃饱》;文言文：三年级上册《司马光》。

（二）其他选文分析

其他类选文包括俗语、谚语、名人名言、三字经、韵文、字族文、歇后语、绕口令、谜语等体裁文本，共计21篇。此类选文大多分布在语文园地内的日积月累板块中。这部分选文与各单元体裁和目的各异的课文内容不同，它是主要集中在传统文化启蒙这一块，这也符合统编版语文教材“传统文化篇目增加”的大方向。不论是俗语、谚语还是歇后语、名人名言等形式，都是中国丰富的传统文化和前人智慧的体现，正是通过这种周期性的反复浸润，达到潜移默化的影响和教育效果。

综上所述，笔者认为：一线语文教师应在宏观的角度上整体把控选文体裁选取特点，在实际授课中按照选文的编排循序渐进地授课。根据不同体裁类型的特点，通过朗读等多种形式使学生初步认识文学体裁分类的不同，感受文学體裁的多样性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]史玲玲.人教版与北师大版小学语文教材的比较研究[D].上海：华东师范大学，2008.

附    注

本文系北京市高等学校高水平人才交叉培养计划“实培计划”项目：“基础教育与传统文化”阶段性成果。

作者简介：班明璇，女，1993年生，山西大同人，本科，研究方向为汉语言文学和语文基础教育;种霞，女，1971年生，北京人，硕士研究生，北京联合大学师范学院讲师，研究方向为教师教育研究。