探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用思路构建

李平

摘   要：多媒体技术的发展为高中教师的物理实验教学提供了方案和工具，可以有效提高高中物理实验教学的质量，让学生清晰觀察到物理知识的实际运用，这样就可以有效改变学生对于物理学习的认识，并使物理实验变得可视化，可以有效提高高中物理的教学效率，提高学生对于物理知识的理解和记忆，提升学生的物理成绩。

关键词：高中物理;实验教学;多媒体技术;优势;策略;注意事项

引言

现在的多媒体技术非常全面，能够无中生有，将一些不可见或者瞬间的事情，慢慢呈现出来，这就为高中物理实验教学提供了非常好的条件。在以往的实验教学中，受限于技术，很多实验不能进行，还有一些实验只能观看到效果，中间的过程和现象的变化都没有呈现，这样学生通过物理实验学习的难度就比较大，还容易使学生忽略其中的条件，反而使学生的理解出现了错误。而多媒体技术的应用可以有效改变这些问题，使高中物理实验教学变得生动精彩，可快可慢可具体，有效提高了教学质量。

1  多媒体在高中物理实验教学中应用的优势

1.1  提高学生的学习积极性

物理知识都比较贴近于生活，但是高中物理的知识多是不可见，所以学生在传统教学中学习到的知识较为表面，而且学习兴趣不高，探究思考学习的主动性较差。而高中物理实验教学在方式上也就比较单一，教师都是做一遍实验，然后让学生去构想其中的知识，这样对于学习能力差和想象力不高的学生来说，这种实验教学根本没有任何的意义，只会打击学生学习的信心。多媒体技术的运用，使实验教学变得具体化，很多内容都得到呈现，虽然都是让学生进行自主学习，但是多媒体技术的运用为学生的自主学习指明方向，学生可以在学习中感受到物理知识的科技趣味性，从而学习的积极性就得到了保证，并在不断的学习中得到提升[ 1 ]。比如在实验教学中教师用多媒体将实验过程分布演示，并在实验中用多媒体演示每步之中物理知识的变化，用多媒体将知识与实验详细的展示，这样势必可以引起学生对实验学习兴趣，对于一些基础知识差的学生也能有效参与其中。

1.2  打破实验限制，提高教学效率

目前高中物理实验很多需要实验教学的内容无法实验，还有一些因为实验器材损坏，而无法进行正常实验。学生学习的知识也多为死记硬背，教师只能用题海战术来提高学生理解的深度。同时物理实验中，一个微小的变量，就会改变整个实验，这也是学生实验学习中所需要重视的内容，但是，手动的进行很难达到要求，学生在实验教学中观察不到实验的进程和变化，往往需要教师反复进行实验，这就降低了实验教学的效率。而多媒体技术的运用，将实验教学中所有的不可能变成了可能，将实验变成了可控、可见的形式，教师通过多媒体实验教学，可以从多个方向来细致化分析实验，使学生通过实验完整地理解知识。高中物理实验教学的进行是让学生可以观看到物理知识在实际中的应用，并引导学生的思维沿着实验的进行可以得到发展，深入地理解知识内容，通过多媒体的应用，为实验教学的进行提供了新的方式和方法，可以提高学生在实验教学中的参与性，可以提高实验教学效率。

1.3  促进了信息化教学的发展

目前的高中物理教学中，信息化教学是未来的发展趋势，而信息化的教学可以提高教学的有效性，让学生可以随时接受教师的教学指导，并进行关于知识之间的讨论。在高中物理的信息化教学中，进行实验教学的信息化是重点的内容，可以让学生进行知识回顾，或者重新去复习知识，让学生可以在不同的知识基础上去探究实验内容。比如当完全学习了电磁相关知识的内容前和后，对于实验的看法和理解肯定是不同的，通过多媒体就可以让学生在不同阶段去观看实验视频，从中获取到更多的物理知识。多媒体与高中物理实验教学的结合，有效促进了信息化的发展，教师在教学中不仅可以将多媒体当作实验教学的工具，也要将其当作教学的方法，用多媒体将实验过程进行记录，然后上传到网络之中。教师在应用上可以让学生进行自主探究学习，在实验视频的帮助下了解实验中的物理知识，提高学生预习的效果;也可以将实验的多媒体记录当做学生的复习指导资料，让学生重新回顾知识，也回顾当时的思维，有助于学生进一步地理解物理实验中的知识;还可以与网络结合，将多媒体物理实验教学推送到网络教育平台当中，让学生进行讨论，研讨，促使学生在交流中感受到物理的魅力。

2  多媒体在高中物理实验教学中应用的策略

2.1  进行虚拟实验演示

高中物理知识中很多实验只能靠想象，教师可以利用多媒体技术将想象的内容变成现实可见，进行虚拟实验演示，使学生可以直观观察物理结论的由来和变化，从而便于学生进行理解，使学生获取的物理知识更为完整，并在解决物理问题的过程中，可以在头脑中进行实验情景再现，提高学生的物理知识应用能力，提升学生对于物理知识的理解和掌握。例如，在“万有引力定律及引力常量的测定”这节课，在传统的教学下，这节课是没有实验的，学生只能对这节课中的内容进行背诵和记忆，这样，学生在应用上就有所欠缺。教师可以利用多媒体技术，将这节课中的定律和引力常量测定用虚拟的形式呈现出来（如图1），这样学生对于知识的理解更加真实，在实际物理问题的解决中可以进行想象，提高学生的理解和运用能力[ 2 ]。

2.2  提升实验演示的有效性

物理实验中需要很多的变量演示，但是在实际的教学中，教师根本无法呈现，对于其中的综合条件无法有效呈现，这样影响了高中物理实验教学的有效性，学生在实验教学中的总结和学习也容易出现差错。教师可以利用多媒体技术和实际操作实验结合，丰富实验教学的内容，使实验内容得到全面呈现，而学生在其中也可以对知识进行有效理解和认识，使实验教学得到优化，从而提升实验教学的有效性。例如，在“力的合成与分解”的实验教学中，教师在演示合力与分力关系的过程中，可以用多媒体技术，呈现多组不同的分力合成出相同的合力的过程，也可呈现一个力分解出多组力的过程，将抽象的力直观地展示出来，从而使学生掌握力的合成与分解的知识，提高实验教学的质量。

2.3  提高操作实验效率

在新高考的形式下，物理課的教学中面对的学生较多，很多时候教师的实验需要反复进行，但是还是有很多学生不能有效观察，还有一些实验需要更改变量，然后反复进行实验，进行总结，但是课堂时间有限，这种操作实验根本没有发挥的机会。针对这种情况，教师可以利用多媒体技术，将实验的进行投影到多媒体屏幕当中，使所有学生都可以得到有效的观察，而对于反复的实验，教师也可以通过一次实验，将变量之后的实验通过信息技术进行合成，从而让学生通过多媒体观看到变量下的实验进程，从而提高实验教学的效率，使实验的细节和整体都得到有效呈现。例如，在“斜抛运动”实验教学当中，教师就可以将各种角度同速度和同角度不同速度的斜抛运动用多媒体来呈现，这样就缩短了教学的时间，提高了实验教学的效率。

2.4  适当结合网络开展多媒体实验教学

对于多媒体在高中物理教学中应用，以促进信息化教学的发展，需要从实验教学的方式进行改变，将实体与虚拟进行结合，将备课与课堂结合，使多媒体技术成为物理实验教学的工具和资源，创新出新的实验教学方式。比如，进行“电磁现象”的实验教学中，教师在备课阶段就以多媒体技术制作出关于实验的多媒体课件，结合实物实验的过程，将其中的物理知识直观地呈现出来，并对学生做出引导。教师通过多媒体技术将物理实验信息化，这样就可以让信息化教学得到发展，可以应用到实际的教学中，高中物理的实验教学也就可以变得丰富多样，使学生通过多种方式进行实验学习。

3  多媒体在高中物理实验教学中应用的注意事项

3.1  不能过度使用多媒体进行实验教学

多媒体技术的应用在实验教学中有无可比拟的优势，但是教师不能过度使用多媒体进行实验教学，也要重视实体的实验教学，避免学生对多媒体实验感到厌烦，从而抵触实验教学，对多媒体实验教学失去兴趣。教师在实验教学中应用多媒体技术需要建立在有效教学的情况下，重视实际应用的效果，不能过于盲目。同时注重与操作实验的结合，使多媒体技术成为一种有效的教学手段，而不是一种教学方式。高中物理教师需要正确看待多媒体技术，不要过于依赖其便捷性，可以更多的让学生去操作，用多媒体技术来总结，以提高实验教学的效率[ 3 ]。

3.2  在应用多媒体当中注意互动教学

高中物理教师在应用多媒体技术进行实验教学当中，不要忽略互动教学，需要发挥自身的引导作用，指导学生进行针对性的思考学习，从而提高教学质量，让实验教学发挥作用。教师要避免单一性的多媒体应用，这样会使学生失去兴趣，并对实验的现象缺乏直观的认识。教师应该在多媒体技术的应用中，提出相应的问题来引导学生思考，然后再在多媒体上呈现，使学生的思维得到发展。

总之，多媒体技术的运用为高中物理实验教学提供了有利条件，可以提高学生的学习积极性，提高教学效率。但是在实际的应用中，教师不要太过依赖于多媒体的应用，针对教学目标作出合理运用，并在应用中注重互动教学，使学生得到引导，通过实验自主获取知识，提高学生对知识的理解和记忆。在应用策略上就需要与实际的教学内容结合，应用多媒体技术，打破传统实验教学的各种限制，提高实验教学的效率，促进学生自主学习能力的提升，建立学生的物理思维。

参考文献：

[1]王臻.多媒体技术在高中物理演示实验教学中的运用[J].课程教育研究，2018（50）：159-160.

[2]朱笑利.在物理实验教学中利用多媒体促进学生自主学习[J].中小学实验与装备，2018：28（2）：57-58.

[3]臧传江.浅析微视频资源在高中物理教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2018（3）：303，305.