袁德润：“具身化”校外活动设计原则

袁德润在《教育研究》2020年第3期《身体的教育意蕴再探——兼论具身视角下青少年校外活动设计》一文指出，与校内教育相比，校外教育以活动为主要开展方式，但“校外教育校内化”的现实困局导致活动主体的身体抽离，一定程度上造成校外活动的价值失落。校外活动在青少年具身参与意义上具有的潜在优势，“具身化”校外活动设计应该遵循以下原则：

第一，以最大限度地运用肢体力量的活動为宜。肢体体验性活动注重肢体力量在活动中的表达，使参与者在运用肢体力量解决问题的同时体验自身的力量，这是生命教育的重要构成。只要是适合青少年年龄特点的、需要运用身体力量和技巧完成的活动项目，都应该是校外活动设计时的首选。第二，以真实任务定向的活动为主。真实情境中的真实任务，其完成方式、方法、路径的情境性，使参与者在活动过程中有选择与筹划的可能，有形成差异化解决方案的可能。不管结果如何，都融入了参与者自身智力与经验、思考与实践，是“我的”解决问题方案和实践，是“我可以”的真实案例，挫折教育、自信教育、独立能力培养、责任感教育都在其中。第三，以群体性活动为主。在人—人关系的具身活动中，具体的情境、具体的问题与冲突的解决过程，可以给青少年提供切身理解社会关系、道德规范的机会。第四，活动组织与管理“弱控制”，是实现活动具身化的保障机制。关键在于保障参与者在活动框架内的参与自由度，即要求组织者除了设定任务、提供必要的帮助之外，尽量减少干预和指导。