拓宽语文教学渠道 培养语文实践能力

马秀芳

摘 要：语文是实践性很强的一门课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在语文教学中，要利用语文实践课这一契机，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用到生活中去，达到学生学习语文的根本目的。那么，如何开展语文实践活动课呢？就此展开讨论。

关键词：拓宽;培养;转变

一、转变观念，突破传统

在教学中，我认识到：尽管语文综合实践课在素质教育中有不可替代的地位和作用，但是，教育观念的转变在不同程度上又被语文綜合实践课不会进行测试，上语文综合实践课会影响语文课程进度所制约。语文综合实践课虽然能提高学生的综合素质、促进学生的全面发展，却不易见成效，也无法进行考评。总认为只要我备好课、上好课，让学生老老实实地坐在教室里听讲，认真完成作业，提高考试成绩，就达到了教学目的。再者对“语文综合实践活动”这一新的教学内容所要求的相应教学观念、教学内容、教学手段等感到陌生，感到茫然，感到无从下手，使得上语文实践课在很长时间里流于形式。

银川市“推进课堂变革”活动开展以来，我渐渐理解到在当前新课程教学改革下，语文教学是掌握知识、形成技能、形成正确的价值观等的综合统一。因此，我认为语文教师要充分认识到开展语文实践活动的重要性，多渠道学习相关的教育教学理论，学习先进的教学思想，学习成功的教学经验，接受新的教学理念。对自身及本校语文综合实践活动课的开展情况进行反思，了解语文综合实践课的特点、教学要求及自身教学存在的不足，寻找恰当的教学方法，踏踏实实地上好每一节语文综合实践课。

二、把握课程，拓展实践

在语文课堂教学中，我首先树立了语文实践意识，为学生创造更多机会去进行实践，以激发他们学习的兴趣，在丰富多彩的实践中形成相应的感悟，懂得语文在运用中的一些规律，使语文课堂焕发活力，增强小学生的实践能力。

首先抓住课内阅读，注重语文课前的实践。在教学第三册《秋天的图画》一文前，我把学生带领到大自然中，去感受秋天，去生活中寻找秋天，让他们领略秋天的喜悦与凄凉。教学第三册《蓝色的树叶》一课前，让学生留意身边的同学，发现他们需要帮助的地方，去帮助他们，懂得人与人之间应互相帮助，然后用心做一件好事，使他们在实践中获得体验。教学第十册《信息传递改变着我们的生活》这一实践课时，课前我就让学生向长辈们了解他们生活年代信息传递方式，并且了解这些传递方式带来的种种不便，再和现在的信息传递方式进行对比，切身感受到信息传递已改变了我们的生活。这样，学生在语文课中就会言之有物、言之有情，理论和实践才能相结合。

在教学中，我对教材进行整合。将现实生活中的资源充分灵活地运用到课文学习过程中，做到课堂内外之间的有效融合，进而实现语文实践活动的多样化。我校处于城乡接合部，班级中的很多孩子都目睹了自己家庭周围环境的变化，看到了昔日麦浪翻滚、瓜果飘香的村野，变成了今日高楼林立的都市;看到了昔日绿油油的草地，变成了今日垃圾遍地、污水横流的荒田。所以，在教学《只有一个地球》一课时，我让学生和家长交谈，走访过去村中的老人，调查自己村庄十几年来的变化，结合第十册实践课“写简单的研究报告”这一内容，让学生分组制订出调查计划，进行调查研究，并写出简单的研究报告。从学生的报告中，我看到了学生的研究充满了对地球环境的担忧，同时又在积极思考着改变的策略。通过以上实践内容，学生在学习方式、内容上都有了很大的改变，在更加宽阔的领域中感知语文学习的美妙，也懂得语文知识存在的意义，拓展了语文思维。

三、课内延伸，拓展阅读

在语文教学中，我尽量把学生的视野根据课型的特点向课外延伸，进行语文实践课的教学。在教学第十一册“与诗同行时”时，在班内和年级内进行古诗文大比拼，引导学生大量诵读经典诗文，提升学生的文化品位。在活动中，进行诗歌教学的文题构建，开展文题形式的语文实践活动课。分季节积累诗，体会诗人在不同季节的心情。分体裁积累诗，了解不同题材诗歌的特点，从诗人入手，比赛谁背诵的诗多。学习现代诗歌时，把自己看到的、感受到的，以诗歌的形式写一写，在班内展示交流。在教学第十册“有趣的汉字，我爱你汉字”时，带学生参观书法展览，请身边的书法爱好者上书法课，让他们感受书法的博大精深。并且每天坚持在午读时间里，指导学生亲自动笔，在古筝幽美的旋律中进行书法练习，陶冶情操。通过这项语文实践活动的开展，很多学生喜欢上了书法，并且创作出了有一定水平的书法作品。

总之，语文活动实践课是一门挑战性、开放性很强的课程，它没有固定的教材，这就要求教师充分利用语文教科书，并充分利用和开发学校及周边环境中的课程资源，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在实践中培养学生发现问题、思考问题并通过自己的学习和协作更好地解决实际问题的能力，引导学生不断获得语文学习的乐趣，不断享受语文学习成功的快乐，使所学的知识和技能等相互联系和深化，并在实践中综合运用，达到学习语文的最根本目的。因此，只有拓宽语文教学渠道，才能培养学生的语文实践能力。