优化小学语文课堂教学氛围的策略

翟东

摘 要：小学语文教学应该按照新课标要求，调整教育思路和教育方法。教师需要贯彻以生为本的教育原则，着重培养学生的人文意识与人文精神，培养学生良好的品德修养与高尚的审美情趣，形成健全的人格。为达成这一目标，教学中教师要合理使用教学工具，保持好的教学姿态，运用正确的教学技巧，不断提高教学素质与教学能力，打造动态课堂，营造活跃的教学氛围。以小学语文为例，分析营造良好课堂氛围的方法，旨在帮助更多教师提高课堂活力。

关键词：小学语文;课堂教学;课堂氛围

教师作为课堂的引导者与组织者，需要体现引领者角色的积极作用，为学生提供轻松、良好的学习环境，使学生表现出学习主动性和积极性。学生在爆发出强烈的学习兴趣以后，自然能够达成语文教育目标，获得良好的语文教育效果和质量。

一、认真铺垫新课情感

讲解新知之前，教师有必要按照学生的情况，组织学生用唱歌、背诗等方法营造活跃的课堂氛围，让学生在短时间内集中课堂注意力，和学生轻松畅谈，从而拉近师生距离，消除课堂陌生感。在师生的情感距离、心理距离被拉近以后，自然可以让后续的课堂教学十分顺利。

二、微笑面对学生，塑造和蔼可亲教师形象

为了让学生认同自己，主动接受自己，教师在课堂教学中需要多微笑。微笑是最简单且效果良好的气氛烘托方式，当然教师必须表现出真诚的微笑，发自内心关爱学生，和学生建立心灵、眼神方面的交流与沟通。在学生意识到教师好沟通、好互动以后，就会主动和教师交流，并在这样的过程中渐渐建立密切的师生关系。教师威信不是用死板的说教与严肃的面孔就可以建立的，需要用自己高尚的人格与丰富的学识感染学生。教师面带微笑，用自信带动与感染学生，让学生能够愉快、轻松地进入学习状态，这样的效果比教师板着面孔教学效果好很多。教学中需要结合学生的心理、成长特点，运用欢快、轻松的情绪、表情带动学生，营造和谐、欢快、畅快的气氛，打消学生的疑惑。

三、动手操作，活跃课堂气氛

语文教学可以组织学生用动手实践的方法一起学习知识，让学生充分展现自己的智慧。人脑结构中手部和大脑连接密切，动手就可以动脑、练脑。学生在动手实践操作过程中手脑结合，协调发展，调动了全身感官，进一步发展了大脑能力。在动手操作中要建立思维理解，深刻理解教材的知识与内容。课堂教学过程不再是教师讲解，学生听。教师需要做好学生的组织工作，结合教材内容，做好教学内容的记录和摘抄。在知识剪报、手抄报、角色扮演等活动中，带给语文教学趣味性的氛围和环境，强化学生知识记忆效果与理解能力。

四、教学中巧设悬疑，激发学生求知欲望

语文教学充满魅力，内容十分有趣。过去教学中因为大环境的原因，教师往往以应试教育为切入点，教师的一言堂、独角戏没有营造活跃的课堂气氛，甚至认为活跃的课堂气氛容易影响学生的学习习惯和学习纪律。久而久之，一些教师开始严格要求学生，比如必须手背后，教师说话时学生不准讨论和研究。学生往往只能被动地接受知识灌输，而教师的讲解也变得无人互动，十分无聊与单调。学生的课堂主体地位没有得到任何体现，学生的学习主动性、积极性遭到了扼杀。死气沉沉的课堂让师生隔膜变得越来越大，这样的教学方法也就无法保障教学效果和教学质量。

新时代教学需要教师摒弃过去的教学方法、教学模式和教学态度，需要主动迎合新课程要求，结合学生强烈好奇心的特点，创设各种有趣且有挑战性的内容，让学生在各式各样的情境中学习知识、探索知识。教师可以设置一些悬念性、趣味性问题，使学生表现出学习的活力和积极性。学生此时就能够主动参与学习，也会展开探究。这一过程中，教师可以用小组讨论、全班交流等一系列方法让学生处于活跃的课堂当中。比如，学习《将相和》，这一课所描述的故事是蔺相如和廉颇二人从最初的萍水相逢到后来成为知己经历了许多故事。最初学生阅读时很难理解其中所传达的精神，这时候教师就可以设置问题：为什么蔺相如面对廉颇的挑衅一直退让，难道蔺相如真的害怕廉颇吗？学生在这个问题的引导下以组为单位展开了研究与分析。学生在研究中思考，并在最后的探索中找到了答案，明白了原理。

五、多媒体激发兴趣

科技的快速发展使现代技术已经成为语文教学中的常用工具，多媒体技术为课堂教学提供了非常全面的支持。教师课堂教学中使用多媒体教学，直观且形象地展示知识，使原本抽象的内容在多媒体技术中变得生动且形象。学生能够轻松理解知识，改变传统课堂单调、死板的气氛。教师需要发挥多媒体技术的优势与作用，激发学生的求知欲与好奇心，挖掘学生潜能，自然可以获得更好的学习效果。比如学习《草原》，很多学生并没有去过草原，只知道草原到处都是草并不能帮助学生理解文章所传达的精神。对此，教师可以使用多媒体播放悠扬的音乐，在视频导入中进入农牧人家，感受农牧人家的热情好客，随着农牧人家一起享受农牧生活、草原生活。学生被这样的氛围深深吸引，受到感染。这样的方法极大地提高了教学趣味，每一名学生的关注点都是多媒体课件。

六、游戏教学活跃气氛

小学生爱玩，对游戏充满了兴趣，所以教师在教学中如果条件允许，可以将游戏内容和教学知识相融合，设计出具有引导性、趣味性的游戏，让学生在玩的过程中学习，在学的过程中玩，建立深刻记忆。为提高学生的学习主动性，须充分结合学生的实际情况，运用最具有引导性且贴合学生喜好的方法教学。游戏充满魅力，学生在游戏的引领下，能够享受学习的乐趣，在游戏中学习知识，教师不需要单调地说教知识，学生也不需要死记硬背知识。游戏中，学生在潜移默化中收获灵感与思维的启发，在亲身体验与感悟中，实现娱乐与知识的高度统一，达成寓教于乐的教育效果。比如，在学习《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》这三首古诗的时候，教师可以展开诗词接力游戏，学生在接力游戏中背下来一首又一首的古诗。教师也可以组织学生玩填词游戏，教师提前抠掉一些字词，让学生填写，比一比谁补充得快、补充得准，同样能够获得非常好的教学效果。

七、生活课堂拉近知识距离

知识源于生活，学习中教师可以利用生活创设情境，拉近教师与学生、知识与生活的距离，营造好的教学气氛，提高学生的知识学习效果和知识理解能力。教学中需要合理设置情境，学生在熟悉的环境中可以顺利掌握语文知识，完成语文知识的消化与吸收，提高学生的知识理解水平。

比如，在学习《慈母情深》或是《父爱之舟》一类的课文时，教师可以提前让学生写一篇日记，记录在家的一天。学生需要认真观察父母的起床时间、做饭时间、回家时间以及父母在家都做了什么事情。通过观察了解到，父母很早就已经起床，急急忙忙做完早饭后出门;中午回家给自己做饭，做完以后随便吃两口又急忙出门;晚上回家以后第一时间给自己做饭，做完饭以后开始打扫家庭卫生，包括洗衣、刷碗、拖地等;最后坐在电脑面前继续工作，很晚才睡觉。学生了解这样的过程，明白了父母的不易，也了解了父母对自己的爱。学生用日记完整地记录了父母的一天，教学中教师甚至可以让学生以角色扮演的形式表演课文中的内容或是学生日记中的内容，这样的情境还原了生活，每一名学生都产生了熟悉感、适应感。在真实的氛圍下，每一名学生都有享受学习的真实感受、真实氛围，增加了知识理解的深度。

语文教学需要教师营造和谐、互助、上进、生动活泼的课堂气氛，这样的课堂气氛不仅能够让师生关系变得更加和谐，同时也可以提高教学效率。在教学中，教师要充分考虑学生需要，结合教学环境和课堂内容打造特色气氛，在灵活的教学思路支持下，提高语文教育效率和教学质量。

参考文献：

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