运用多种教学方式，优化小学数学课堂

蔡晓青

摘 要：教师要从多方面对数学课堂教学予以优化，开展兴趣化、问题式、情景化的教学，并完善对应的评价机制，深入应用信息化教学工具，从而激发与维持学生数学学习的兴趣与热情，深化学生对数学知识的体悟，从而为学生后续的数学学习奠定坚实基础，提升教学质量。

关键词：小学数学;兴趣化;问题式;生活化;合理化;信息化

一、开展兴趣化教学，奠定数学学习基础

兴趣是学习最佳的原动力，小学生具有活泼好动、注意力难集中、求知欲望强烈等特点。小学数学教师要基于学生特点考虑，更加积极、有效地开展兴趣化教学，以吸引学生注意力，为高效数学教学打下基础。为充分了解与利用学生的兴趣点，数学教师应做到下述几点：

1.站在小学生的角度看待世界，并与其进行良好沟通

小学生的认知范围有限、理解与看待事物不全面，教师除了要通过沟通交流的方式直接了解学生兴趣点外，还要转化角度，按照小学生思维，深挖其兴趣点，必要时还应进行正向引导。

2.使用趣味化的语言，树立幽默型教师形象

课堂中，教师可以套用一些网络上或小学生群体较为流行的话术，以增强数学知识语言表达的趣味性。当然，若教师语言及数学水平较高，其还可自创幽默段子，并将之合理应用于有关知识讲解中。

3.导入有趣小故事

由于小学生对故事有一种天然的喜好，数学教师应在具体课堂中，合理实现数学知识与小故事的融合，不可为了故事导入而导入故事，应保证小故事不偏离课本内容，从而满足小学数学课堂教学要求。

4.组织课堂游戏

喜欢玩游戏是小学生的天性，基于此，教师要在课堂教学中，积极组织学生进行适宜的课堂游戏。如在“克和千克”一课教学中，教师可以先从学校管理部门处借用4～5台电子秤，而后便可在课堂教学中，将水果、硬币、课本、铅笔、板刷、粉笔等物品作为称重对象，让学生以小组为单位进行“看谁称得又快又准确”的课堂游戏，同时告诉学生只需要读取整数部分，且应同时读克与千克两个读数。

二、开展问题式教学，提升学生学习的自主性

小学数学教师要建立以生为本的先进教学观念，深化一问一答教学模式的应用效果，除不应再像以前一样采用“灌输式”的教学方式，而是引导学生对问题及答案提出质疑、进行主动思考外，还要采取层次化问题教学，以满足不同层级学生的学习需求，整体性地激发学生参与数学活动的热情，培养其自主学习意识与能力。如在“分数的初步认识”一章中，教师可提前设置三个问题：

1.一个苹果被平均分成多个不同份数，有4份、6份、7份、8份，则每一份占整个苹果的几分之几？若被分的苹果不是一个，而是两个、三个呢，则每一份占全部苹果的几分之几？

这三个问题由易到难、由单纯理论计算到现实生活应用，不同学习及数学水平的学生都能够对某一个、两个或全部问题进行解答，不会让能力较弱的学生处于“无问可答”的尴尬境地。

三、开展生活化教学，优化学生思维与应用能力

小学数学与生活密切相关，教师要在课堂中有效创设与所讲数学知识相关的生活情景，让学生深切感受到数学知识的魅力与有用性，使学生形成利用对应知识解决生活问题的意识与能力，并拓宽视野与思维。生活化教学在开展过程中，应遵循课本内容至上的原则，并注重情景是否能被小学生理解。如在“平均数与条形统计图”的教学中，教师可以创设以“各小组学生数学成绩比较”为主题的情景。小学生对此有一定认知，与本课所要讲述的内容也匹配，因此该场景具有合理性，可予以应用。

四、施行合理化评价机制，灵活应用信息技术

数学教师要建立并落实合理化评价机制，通过言语行为、文字评价，增强学生学习信心，鼓励学生在数学学习道路上持续前行。教师的评价方式要柔和、平缓，尽量采用反问句式提问学生，减弱自身对学生的压迫感，让学生在轻松、自由的教学环境中学习。多媒体是先进、必要的教学工具，教师要灵活地运用视音频、电子文本、图片与动画等呈现數学知识，以丰富教案内容、引发学生共鸣、深化学生的数学体验感。

五、利用信息技术，优化课堂教学

1.利用信息技术，优化教学设计

在使用多媒体组织教学时，需要教师掌握使用信息技术的知识和能力，所以必须强化教师对于信息技术的应用水平，才能促使教师进行多媒体教学设计，真正地掌握现代化的教学手段，有效推动教学改革。因此，若想有效实现信息技术在小学数学中的应用，数学教师必须积极地参与现代化的教学培训，掌握现代化的教学理论和手段，能够依据数学教材的特点进行教学课件的设计，为学生带来高效的数学课堂。同时，学校也需要做好教师的培训和指导，帮助教师掌握更多的现代化教学手段和理论，并做好实训练习，不断提升数学教师的教学水平。

2.利用信息技术，创新教学方法

从学生的学习历程来看，小学是其奠定基础的时期，尽管此时的小学生已经具有一定的思维能力，却依旧处于直观思维的阶段，在此阶段，那些比较直观的事物更能够吸引小学生的关注。所以，对于小学数学课的设计和教学，则要实现抽象知识的转化，利用信息技术将抽象的知识转化为小学生容易接受的形式。因此，在数学课上，教师可以利用信息技术创新教学方法，采取多媒体教学的方式，在制作课件的过程中，将那些具有难度的知识，通过直观的形式呈现给学生，加深学生对知识的印象。例如，在教学“周长”相关的知识时，小学生对于“周长”这个抽象的概念理解得并不清楚，此时教师对于课件的设计，则是将四边形和三角形的边打开，图形的周长只是一条直线，再通过动态化组合成图形，帮助学生理解“周长”这个概念，学生自然就懂得了周长的计算公式。

总之，运用多种教学方式，能有效优化小学数学课堂，达到预期教学目标。