幼儿良好生活习惯的形成机理及其培养研究

李秋

摘 要：教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，为了给幼儿营造温暖、关爱、平等的生活氛围，幼儿园要从当前的教学情况出发，制定出有效的幼儿教学方案，帮助孩子养成良好的生活习惯。实际上，很多家长对孩子不良的行为习惯也感到很无奈，不知道怎样去教学和引导，从当前幼儿良好生活习惯的形成机理出发，提供一些有价值的教学方法和教学活动，以促进幼儿良好生活卫生习惯的养成，推动当前幼儿园教学的开展。

关键词：幼儿;生活习惯;形成机理;培养策略

幼儿教育是人生的起点，要想让幼儿养成良好的习惯，光有理论教学是不够的，我们还需要实践引导，调动家庭的力量，培养幼儿的生活意识，为幼儿的习惯养成提供良好的学习环境。关于活动方案的设定，教师可以从幼儿的日常生活入手，指导孩子们料理自己的日常生活，通过不断总结和训练，学会自主分析和判断事物的对错。幼儿阶段是每个人成长的必经阶段，做好幼儿的教育和指导是非常重要的。只有从日常生活的层面出发，丰富幼儿的学习和生活，才能有效提高幼儿的生活自理能力，培养幼儿的良好生活习惯。

一、幼儿良好生活习惯的形成机理

“生活习惯”是孩子们从小需要养成的良好品质，而良好生活习惯的形成机理涉及多个层面。比如“到户外做早操要按次序排队、玩具要摆放整齐、吃饭前要勤洗手、自己穿脱衣服、多陪父母做家务”等，这些虽然是很简单的生活内容，却能体现出一个孩子的良好生活习惯。随着孩子的生长发育，老师应为幼儿制定合理的学习方案和培养计划，并依据孩子的年龄特点，帮助幼儿养成良好的生活习惯。对于人生的价值和学习的方向，我们还可以组织丰富的讨论活动，让幼儿在生活中找到“自我”，从学习中养成良好的生活习惯。

有的孩子不知道怎样去安排自己的人生计划，教师可以先为其设定作息时间，从小事做起，带动孩子的思维意识养成。哪怕是成人看来很不起眼的小事，对幼儿来说，都是重要的事。我们可以采用“细节引导法”，对孩子们“穿衣、吃饭、上洗手间、睡觉”等这些基本的小事进行细节化管理，扩展日常的教学活动，让幼儿知道怎么做才是最正确的，增强与孩子们的互动。生活中有各种各样的事，如果遇到生活中的问题，我们要及时为孩子们解决，并制定有效的解决方案，让孩子们感受到家长和老师的呵护，让学校成为孩子们成长和发展的乐园。

二、幼儿良好生活习惯的培养价值

著名教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的。”从这句话中可以看出，幼儿良好习惯的培养要从各方面抓起，一天的日常生活当中，有许多小事值得父母与老师注意。从小事抓起，能够体现注重细节的人生态度，能够培养学生更高的行为意识。从小时候起，父母都是望子成龙，望女成凤。幼儿期是孩子性格形成的关键期，要培养幼儿好的生活习惯，教师首先要让孩子们明白良好生活习惯的价值，才能体验丰富多彩的学习和生活。孩子天生就是天真烂漫的，就像一张白纸，老师教他们做什么，他们就去尝试和学习。

俗话说“三岁看大”，好习惯让人受益终身。有的孩子从小生活习惯较差，不愿意洗头、洗澡，自己也不会洗手。这些都是生活中的小问题，但有时会隐藏着安全卫生隐患。特别在咳嗽时，容易造成细菌感染，随地乱扔垃圾容易污染环境。教师要教育幼儿勤洗手换衣，不要随地吐痰，从小树立正确的卫生意识，培养良好的卫生习惯。当学生意识到生活细节的重要性，便能严格规范自己的行为，配合教师的引导和教学。

三、幼儿良好生活习惯的培养策略

（一）明确价值性的目标，制定幼儿的生活教育方案

随着“终身教育”理念的提出，很多教育机构对幼儿生活习惯的培养更加重视了。为了培养幼儿的生活习惯，教师要明确价值性的目标，设定幼儿的生活教育方案，为孩子的成长发展做好铺垫。“生活习惯”在《现代汉语词典》中的解释是“逐渐养成的一种行为方式”，是经过反复练习逐步养成的行为模式，既包括个体层面又包括社会层面。按照活动领域来划分，“生活习惯”可以划分为“学习习惯、生活习惯、工作习惯、品德行为习惯”等，而对幼儿的生活习惯培养，又可以划分为“饮食习惯、睡眠习惯和独立生活能力”。如果不从小教育，很多孩子都有不良的行为问题，缺乏对生活的热情和渴望。

幼儿的生活习惯养成是一个缓慢的过程，与每个孩子自身身心发展特点有关。在幼儿园的教学过程中，很多老师是使用说教的方式，只给孩子们讲解课本知识，容易忽略孩子们的生活习惯培养，这是不对的。为了配合新时期的教学进程，教师应该将幼兒在园情况及时地反馈给家长，经常和家长沟通联系，共同培养孩子的行为意识。家长也要积极地配合幼儿园的工作，才能达到良好的教育效果，让幼儿亲自体验、实践完善，将行为内化。同时，幼儿的想象力和可塑性是很强的，教师要不断更新自己的教学方法，给孩子们做好榜样示范，搭建与孩子们心与心沟通的桥梁。

（二）完善内容性的内容，了解幼儿的行为心理特征

想要让幼儿养成良好的习惯，教师要从日常生活中的细节入手，完善内容，了解幼儿的行为心理特征。比如在晨间活动结束后，很多小朋友行为懒散，不喜欢洗手，不注意个人卫生。教师可以组织晨间自主讨论活动，调动孩子们的学习热情，强化对孩子们心智的培养和训练过程。讨论活动的主题多种多样，可以是“洗手的作用”“讲卫生的好处”，也可以是“注意个人卫生的重要性”等，只要是能调动孩子们热情的话题，教师都可以引入讨论活动中，丰富教学内容。在帮助幼儿树立洗手重要性的意识后，孩子们就能自觉配合教师的引导，并制订详细的讲卫生计划，帮助幼儿养成良好的行为意识，在家里也能养成良好的生活习惯。

根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》的内容摘要，当前的幼儿教育更加注重儿童的自然发展规律。作为新时期的教师，我们要尊重儿童的多样化个性，借助正面鼓励的方式，带领孩子们学习和生活，使幼儿获得正面激励，以推动幼儿教育的发展和进步，帮助孩子们逐步养成好的生活习惯。比如“每日洗手计划”表、“班级活动方案规则”等，这些都是有价值的教学内容，幼儿可以根据自己的观察与分析，在班级中选出自己心目中的“讲卫生小明星”，再由班主任进行评选，颁发礼物与勋章。对于表现良好的孩子，家长也需要注意引导和教育，陪伴孩子的成长过程，让其明白“讲卫生，爱劳动”的重要性，使幼儿的习惯得到很好的内化。

（三）引入游戏化的策略，培养幼儿的良好生活习惯

毕竟“爱玩是孩子的天性”，在日常的教学活动中加入游戏，能为幼儿提供非常自由的空间，为幼儿精心打造良好的环境，培养幼儿的良好生活习惯。在家庭中，孩子们最亲近的人是父母，而在学校，孩子们最信任的人是老师，我们要做好引导教学工作，帮助他们克服生活中经常遇到的困难。“游戏化”的教学活动有很多，教师可以在班级中设置一面“文化墙”，组织孩子们一起做宣传海报，激发孩子们的积极性。小孩子年龄较小，他们最需要的就是父母和老师的陪伴，为此学校可以定期组织“亲子活动”，让孩子在趣味化的游戏中收获成长，在教师和家长的陪伴下养成自觉的好习惯。

很多父母忙于工作，往往容易忽略对孩子的关心和照顾，教师可以利用家长会邀请家长与孩子进行亲子游戏。这种互动环节，是幼儿生活习惯养成的重要途径，也是每个新时代教师需要掌握的重要教学内容。游戏的主题可以由孩子们自己决定，形成浸润式的教育模式，让孩子们收获极大的满足感和成就感。而作为新时期的教师，我们也要提升自己的服务意识和利他精神，及时关注到班级和大环境的卫生问题，为孩子们提供良好的生活环境。

（四）发现实质性的问题，落实幼儿的生活习惯培养

有的孩子生活习惯较差，还容易影响周围的同学，阻碍日常的教学进度。这时教师可以设置班级“规章制度”，培养幼儿的责任心，并借助班级值日活动，更好地激发幼儿养成良好的生活习惯。由于孩子们从小的生活环境不同，性格迥异，教师要兼顾大部分孩子的兴趣爱好，因材施教，这样才能做到从根本上发现实质性的问题。好的生活习惯不是一朝一夕能够养成的，只有从小事上做起，依照班级规章制度，一点一滴地培养，才能给孩子们带来潜移默化的影响，营造良好生活习惯的引导氛围。与此同时，教师的鼓励是孩子们最大的动力，我们可以抽出一天的时间开展晨间谈论活动，让良好的卫生习惯意识扎根幼儿的心灵，发挥出实质的教学作用。

陈鹤琴先生说过“习惯养得好，终生受其福;习惯养不好，终身受其罪”，这句话不无道理的。习惯决定命运，良好的习惯才会有美好的人生。传统式家长的教育方法，可能会给幼儿以后的习惯塑造带来不好的影响，还会影响幼儿的身心健康。要学好，就要趁早。一个好的开始，能带来一个好的结果。从小培养好习惯，能塑造良性的循环生活方式，能让孩子从中受益。一日或许不能看出什么，日积月累将会尝到从幼儿时期培养的甜头。幼儿时期的早期养成教育，是终生受其福的良好基石。摆脱传统式家长的育儿方式，削弱带给孩子的不良影响，让习惯内化于心，外化于行，形成终身受益的良好局面。

处于幼儿时期的孩子，身體素质和综合能力处于发展阶段，而习惯养成不能靠说教，更不是空有内容而不去实践教育。作为新时期的教师，我们要顺应幼儿的天性，从日常生活的教学元素出发，为幼儿创造良好的氛围与环境，并通过趣味性的游戏活动，对孩子们进行习惯养成的渗透，落实幼儿的生活习惯培养。当孩子们意识到行为规范的重要性，便能积极配合教师和家长的引导，自主养成良好的生活习惯和行为准则，明白什么是该做的，什么是不该做的。教师也可以通过引入游戏化的策略，培养幼儿的良好生活习惯，陪伴孩子们的成长，共同推动幼儿教育的发展进程。

参考文献：

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