幼儿园晨间韵律活动编排策略新思考

邵维琴

幼儿阶段是个体身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。有效的晨间韵律活动有助于培养幼儿愉快的情绪、强健的体质、协调的动作以及良好的生活习惯和基本生活能力，从而为幼儿的学习与发展奠定良好的身体基础。晨间韵律活动开展的成效与韵律活动的编排密不可分，我园对晨间韵律活动的编排策略展开了研究，使晨间韵律活动更加符合幼儿的兴趣与需求，更加有利于幼儿的身体发展和社会交往，让幼儿获得积极的情感体验。

一、拓宽器械的种类与功能

轻器械可增加韵律活动的形式，拓展动作内容，激发幼儿锻炼的积极性。我们侧重挖掘轻器械的材料和功能，让幼儿在与轻器械的互动中达到更好的锻炼效果。

1.器械选择源于生活、新在发现。生活中许多看似与幼儿晨间韵律活动无关的物品，往往能给晨间韵律活动增姿添彩。比如，我们用椅子进行方位变换的练习，用短棍创编适宜的动作。又如，我们用脸盆编排一些有节奏的生活化动作，如洗衣服、拧毛巾、倒水等，情境化的内容能有效吸引幼儿，增加幼儿参与晨间韵律活动的积极性。类似的物品与活动还有很多，教师要善于挖掘相关物品的特性来编排晨间律动活动，提升师幼参与度，使韵律活动的编排创意无限。

2.寻常器械一物多变，新在用法。寻常器械结合不同的情境和角色加以想象和定位，将生成无数新颖的编排点子，拓宽晨间韵律活动编排的思路。比如，纸棍结合情境和角色，就可能是孙悟空的金箍棒、猪八戒的钉耙、沙和尚的扁担。棍子的长短不同，效果也有所不同。幼儿可以将稍长的棍子握在手里连在一起，随着音乐做钻山洞、过隧道的韵律活动;也可以两两合作生成抬轿子、拉大锯等韵律动作。短棍也有很大的发挥空间，竖排上的幼儿将短棍按一定距离放在地上，就变成了可以连续跨过的一条条小河，幼儿可随着音乐有节奏地做跳跃、跨跑等韵律动作。类似纸棍的器械还有很多，如大小不同、颜色不同、材质不同的圈圈，教师只要结合情境和角色、幼儿的年龄特点和兴趣，就能创新出很多使用方法。

二、灵活变化队列队形

队列队形变化是晨间韵律活动编排的一个重要因素，我们更新教师队列队形变化思路，增加队列队形变化的趣味性、灵活性、流动性，注重幼儿在队列队形变化过程中的良好体验，使晨间韵律活动更贴合幼儿的发展需求。

1.突破队列队形变化场地范围，班班互动，形成新气象。我园户外场地并不宽敞，因此，我们灵活运用场地周边的跑道、通道，与共享同一片场地的班级一起规划一条整体的路线，将每个班级的队列队形延伸到更远的区域，提升整个活动场地和走道、通道的利用率，比如，场地上一共有五个班级、两条通道，教师就带领两个班级的幼儿朝着通道的方向按一定队形流动达到相应目的地后再有序返回，从而使场地上剩余的三个班级变化空间增大，灵动性明显增强。

2.摆脱队列队形变化班级限制，幼幼互动，凸显新理念。在编排晨间韵律活动队列队形时，我们尝试突破班级限制，选择合适的时机让不同班级的幼儿之间进行互动，以此凸显晨间韵律活动中的幼幼互动。比如，邻近的两个班级幼儿在队列队形上互助合作时，可以两个班级分别排成一排，在同一点位上的两个班级的幼儿相互穿插成一排，走成方形或者大圆。这样的穿插会让幼儿关注周围同伴的变化，趣味灵动，提升幼儿参与队列队形变化的积极性。

3.灵活调整队列队形变化幅度与规模，师幼互动，形成新意识。晨间韵律活动的编排不是一蹴而就的事，需要教师保持敏锐的观察力，加强与幼儿的交流与互动，了解幼儿晨间韵律活动开展的实际情况，灵活调整队列队形变化的幅度和规模，有弹性地开展晨间韵律活动。在炎热的夏天，我们适当降低队列队形变化的幅度和规模，比如，多采用踏步、慢走等动作，并适当缩小队列队形变化的规模，确保幼儿在夏季合适的运动量。教师可以利用喊口号、使用指挥旗等形式与幼儿整体互动，传递相关指令，提醒幼儿注意调整速度与节奏。在寒冷的冬天，原先的踏步和慢走动作可以调整为跑动，队列队形变化的规模也适度扩大，以提高幼儿晨间韵律活动的运动量，从而达到抵御寒冷、暖和身体、加强锻炼的作用。教师可以灵活调整自身位置，与幼儿个别互动，用肢体动作和表情进行有效提示，鼓励幼儿积极锻炼身体。

三、创造幼儿参与编排的空间与机会

为了突出幼儿晨间韵律活动的观赏性，教师往往会设计一些难度较高或过于成人化的动作内容，需要幼儿通过反复训练才能完成。这种以教师为主导的晨间韵律活动的编排看似精彩，却违背了儿童本位的发展观，从某种程度上说，也违背了《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神。晨间韵律活动的编排要基于儿童的立场，要体现幼儿的参与，更好地发挥幼儿的自主性，展现幼儿在晨间韵律活动中的主人翁地位，主要有以下两个原则：

1.多自主锻炼、少重复训练，创新动作编排模式。教师从头到尾带领幼儿开展晨间韵律活动的场面并不少见，一个年龄段的几个班级动作整齐划一似乎是理所當然，这归根结底是教师在晨间韵律活动编排中的理念存在问题。我园在晨间韵律活动编排上给予幼儿自主表达的空间与机会，让幼儿深度参与晨间韵律活动。比如，教师每天请不同的幼儿带队做晨间韵律活动，以激发幼儿的自主性，同时也使每天一成不变的晨间韵律活动有了新的期待和表现。又如，教师在音乐重复的地方尝试让每名幼儿根据音乐节奏设计自己喜欢的动作，从而使晨间韵律活动的部分环节既有共性又富有个性化。

2.多幼儿参与、少教师包办，创新音乐选择路径。在中大班晨间韵律活动编排中，我园让幼儿参与音乐的选择与推荐，让晨间韵律活动处处透露着幼儿的气息。幼儿往往选择或推荐动画片的主题曲、插曲以及流行的动感音乐、爸爸妈妈的手机铃声等他们比较熟悉的音乐，这些音乐能让幼儿的晨间韵律活动开展得更加有滋有味。