关于小学英语有效教学的几点思考

马小兰

摘 要：随着新课改的不断深入实施，英语教学已逐步走向成熟，呈现出一种多元化的教学趋势。但是也不可否认，在一些英语教学中，个别教师对新课程的理念还存在一定的误解与偏差，在进行课堂教学的时候常常是精力投入过多，但收效却少。针对这一现状，提出几点思考：一是正确认识何为“有效”教学，二是教师与学生怎样建立良好的师生关系，三是如何构建有效教学课堂，从而为探索小学英语有效教学的途径和方法打好基础。

关键词：小学英语;有效教学;思考

从当前的一些实际情况来看，学生因为教师的教学缺乏吸引力，常常走神，注意力不集中，学习效果不佳;也有的是因为教师以自身主角的身份替代学生的主体地位，这也导致学生处于被动地位，思维受限，主观能动性被淡化，教师机械性的教学，使学生的兴趣与习惯都难以被培养。同时，有的课堂教学中为学生制定统一化的标准，在对学生进行提问、任务分配以及教学评价等过程中都没有做到区别对待，对学生的认知差异并未进行详细掌握，从而使教师与学生之间的互动频率低。尤其是在一些课堂中，教师全过程的讲解，学生被动听讲，兴趣难以被激活，而当学生要进入语境进行口语练习时，教师要么匆匆收场，要么就简单地让学生进行对话，并没有真正创设一个让学生完全投入的真实语境，让他们在对话交际之中进行锻炼、提升英语口语表达能力，从而进一步了解语法知识。诸多原因使学生对英语学习兴趣不高。那么，在这样的情况下，课堂教学效果也就不尽如人意，这也迫使英语教师去思索自己的教学设计是否符合教学内容和学生的心理需求，是否从学生这个中心的发展来进行谋篇布局。下面就如何打造有效的英语课堂提出几点思考。

一、正确认识有效教学

在英语教学中，只有学生学习有效果，才能保证教学有收获。如果学生在学习中没有任何的进步和发展，那么也表示教师实际上进行的是无效或者是低效的教学。这就需要教师进行反思，对自己原来的教学思路进行回顾，分析影响教学效果的根本原因是什么，是教学的目的不够明确，还是教学的过程过于形式化，抑或一些教学设计走了过场。无论是教学形式新颖与否还是教学目标设定是否合理都决定了学生学习效果的好坏。因此，教师要清楚地认识到，一堂小学英语教学课不单单是知识的传授，师生之间也要相互交流，从而增进彼此的情感融合。在一种愉悦氛围之中，学生的思维才会展现活力，而他们的智慧也会得到增长，学习能力才能得到提高。可以说，在具体的教学过程中，教师不能把自己的“讲”作为重点，而是要让学生的“学”成为重点，让学生更有兴趣去自主思考、自主探究。要明白整堂课的学习中心就是学生，通过合理的教学设计、有效的教学活动，真正引发学生自主学习，让学生认识到学习英语的乐趣，达到学以致用的目的，这样教学质量才能被保证。

二、有效教学的构建

如何构建有效英语课堂教学呢？笔者认为，要对教学内容、教学设计、学生主体等几个方面进行充分的综合考虑。创设有效的教学课堂，教师则要全身心投入对教学内容的精细研究以及对学生的学情把握。前期就要做足功课，而不是拿起书本就讲。对学情要去了解、去关注，明白冗长讲述的背后是学生索然无味的学习真相。备课时，还要对学生的需求加以探寻，考量自己的教学目标的制订、问题的提出、任务的派送等是否让学生乐意接受，是否满足了每一名学生的认知需求。教师在备课设计教学时，首先要学会自问：设计这一教学步骤，是否能达到预期的教学效果，能否切合学生的认知需求，同时在具体的课堂之中所创设的问题是否会引发学生的兴趣和探究欲望，从而能靠近学生的“最近发展区”，使其保有持续的兴趣和热情学习英语知识，建构自我知识体系，真正领悟教师传授的方法，学会学习，同时学以致用。除此之外，还要注意以下几点：

首先，注重良好课堂氛围的营造。课堂既是师生良好关系的构建场所，又是有效学习氛围的良好土壤。在这样一种尊重、和谐、愉悦的课堂氛围之中，学生才会不断学习、探索，敢于表达自我见解，乐于参与英语对话练习等，其主动性会增强，学习欲望也会增强。

其次，教师要以学生的实际水平为出发点来设计教学，设身处地为学生着想，从而使得教学设计具有梯度性，实现分层次的教学，使得每一名学生的需求都得以满足后，激活学生思维，为他们进行各种互动提供助力，从而获得同步发展。

最后，教师一定要俯下身子，把课堂学习的权利交给学生，让他们自主发展能力，从而充分展现主体性。教师要扮演好指导者、参与者、组织者的角色，让学生当课堂的主角，并开展多元教学，要进一步对学生的综合能力进行培养。面对学生的奇思妙想，教师要及时给予关注，从而促其生成宝贵的教学资源。也要对学生进行循循善誘的引导，采取趣味性的教学方式。如，学习动物单词，可通过播放动物的课件，让学生参与到“猜猜它是谁”的游戏中，直观形象的视觉冲击下，学生能进一步加深对动物单词的记忆，在自主学习过程中不断地建立知识体系，掌握学习方法，进一步养成良好的自学习惯，以此提高自己的学习效率。

为了提高课堂教学的有效性，教师还可以让生生之间大胆进行交流探讨，搭建小组合作学习的平台，让学生有效参与，相互交流，取长补短。如此，有效的英语课堂教学自然形成。

参考文献：

[1]张传欣.关于小学英语有效教学的策略探讨[J].学周刊，2017（13）.

[2]张娟.新课程背景下的小学数学有效教学策略[J].科普童话，2018（1）.